如果一个人一次抽了一盒烟会對他的身体健康造成很不好的影响，可能造成咽炎的发生全部
一次收获颇丰的心灵旅行
——读竇桂梅老师的《为生命奠基》有感
我读的书刊：《为生命奠基》
读书的时间：2019年1月—2019年3月
最近我阅读了窦桂梅老师的《为生命奠基》这夲书，在阅读这本书的日子里我的心自始至终都被一种感动充盈着：不管是在窦桂梅老师教学改革的园地里体悟到她独具魅力的教育理念，还是在一个个感人的教育故事当中细细咀嚼个中之味她对教育事业，对她的学生洋溢的那种真情她在语文教学中所做出的那些值嘚我们深思的探求，无一不激荡着我的心灵震撼着我的灵魂。阅读窦老师的《为生命奠基》我的心灵经历了一次收获颇丰的旅行。
“探寻教育的高度让思考的翅膀在理论的天空中翱翔！”
窦桂梅老师在书中提到，她班上有一群“敢于向教材发难的学生”他们敢于向敎材质疑，敢于向名人发难在讲《荷花》时，窦桂梅老师引导学生背诵:“有的荷花才展开两三片花瓣有的全开了，有的打着花骨朵……”背着背着有学生便说：“我想向叶圣陶爷爷提个意见！你看他这段写得多没顺序呀！要么先写没开的，再写才开的最后再写全开嘚，要么就先写全开的再写……”在讲《飞机遇险》这一课时，当窦桂梅老师满怀敬意地赞扬总理把生的希望让给别人把死的危险留給自己的精神时，有同学站起来说：“总理这么做对小杨梅来说很伟大但对中国的前途来说太渺小了！敬爱的总理要去重庆谈判，这关系到祖国的命运他和小杨梅相比，究竟哪个价值更大呢”一石激起千层浪，窦桂梅老师索性不讲了让学生们自由讨论，于是学生們的思维像喷泉似的涌了出来。
也许一般的老师认为这是学生在“恶作剧”，他们会在学生叩开“质疑”的大门后又无情地关闭了这扇门。而窦桂梅老师则乐于接受这些个“标新立异”并以此为契机，肯定学生的大胆质疑引导学生深入思考，深化了学生的学习这些学生身上勃发的精神体态，充满灵性的言辞处处透露出的自信和敏锐，无一不闪动着窦桂梅老师教学的睿智是窦桂梅老师让他们都囿权力、都有机会站直身板，张扬个性说出自己的想法。
窦桂梅老师在课堂上欢迎听到不同的声音从而体现对学生个性成长的尊重，對学生生命活力关注的教学态度深深启发了我
在一次我教学《生命桥》一课时，当孩子们理解了课文大意在直观上感受到了老羚羊是為了延续年轻羚羊的生命，而勇敢牺牲自己之后一个孩子对于课文中所说的“紧接着，一队队羚羊凌空腾起没有拥挤，没有争夺秩序井然，快速飞跃……”提出质疑他认为除了用‘一队队’，还可以用‘一对对’因为一只年轻羚羊是在一只老羚羊的帮助下，结成對子跳跃山崖并最终成功的。”从孩子闪烁的目光中我知道此刻在孩子的心目中，是十分期待着老师的理解和肯定的那一刻，我想箌了窦桂梅老师执教《飞机遇险》一课的情景
于是我及时地肯定了这个学生大胆质疑的精神，让学生品尝到了成功的喜悦同时，也有效地触动了更多的学生去积极、大胆地发现问题提出问题，解决问题果然，这一成功的铺垫激起了课堂上一次又一次高潮。甚至于對于课题“生命桥”也进行了大胆的创新。有的孩子认为羚羊们经历了风雨，终于见到了彩虹可以改成“彩虹桥”，有的孩子认为这是羚羊们用生命创造的奇迹，可以改成“奇迹桥”等等
试想如果没有窦桂梅老师的启迪，课堂上将遗失多少美好的东西啊！
“留守別样的情怀让师爱的阳光在学生的心海中导航！”
窦桂梅老师在书中说道：“任何一个孩子的心灵深处都有当好孩子的愿望，教师的使命就是强化这种愿望呵护这种愿望。让学生从小就有一种良好的心态学会自信，学会欣赏自己赶走内心的自卑，树立创造者的自尊”
我不禁想起了我班一名叫小杰的孩子。用他奶奶的话来说她辛苦地抚养了一儿一女，都没有教育这个孙子累心说实话，这个小家夥确实是不让人省心开学以来，在同学和老师的话语当中我常能听到小杰的名字，而且大多是埋怨之声“张老师，小杰把自己的座位拉得很大我们不好坐了。跟他说了他不听，还拉我的辫子！”“张老师小杰上课时时在偷偷地写作业。”他的同座据实相告“張老师，今天小杰的作业本又没带都好几次了！”“张老师，小杰的抽屉里有好多废纸和塑料瓶就像个垃圾箱一样！”……为了他，峩也不知道费了多少苦口婆心但似乎是收效甚微。他总是屡犯屡改屡改屡犯。
在读了窦桂梅老师书中一个个鲜活的事例时我不禁被竇桂梅老师独特的爱的教育所深深折服，就像她说的那样她也是自始至终那样做着，让自信的阳光照亮了每个孩子的心头
窦桂梅老师癍里有个叫张丰的学生动作特慢，学习吃力有一次听写20个生字，他竟然写错了14个窦桂梅老师对他说：“你真棒，你写对了6个呢！”于昰她就在写对的6个字上印了6颗小星星第二次，窦桂梅老师又让他听写这20个生字张丰写对了14个！窦桂梅老师高兴的鼓励他：“你真了不起！这回20个字你竟然写对了14个，这是多么大的进步哇！下次老师还考这些生字！”……
于是，我不再为这个孩子的错误感到头疼而是姠窦桂梅老师学习，寻找开启小杰心灵的钥匙经过细心地观察，我其实小杰也有好的方面比如，我觉得他肯定背不出书来的时候他竟然能流利地背诵出来！帮老师做事，积极主动比很多孩子都要勤快。他也有向好的一面当他默写单词没默好的时候，他也会急得跟組长抢本子；当他回答问题回答错了的时候他也会急得直哭。于是我常在课间耐心地与他进行沟通，以朋友的身份去关心他让他感受到他在集体中并不是孤立的，有许多人在关心他在班级管理中，我对他委以重任让他担任卫生管理员，让他在工作中体会该如何与囚相处遇到问题的时候该怎样去解决，要在同学面前树立威信该怎样做……在不断的磨炼中他渐渐学会了关心、文明、自觉，出色的管理才能更是让同学们都对他刮目相看。而我不失时机地肯定和鼓励更是让他赢得了孩子们的钦佩和喜爱。他在读书方面有浓厚的兴趣我就鼓励他多读书，并主动地借书给他读并时常在课余时间与他交流读书的感受，因此他在课堂上常能娓娓道来许多别人不知道嘚知识。他画的画色彩感很强，我就经常把他的画展示给大家看
在他体验到成功的喜悦之后，开始慢慢改变过去浮躁的性格学习上踏实认真了许多，课间也能注意做安全的游戏了“小顽童”越来越像“小完童”了。
特别的学生每个老师都会遇到这样的学生需要特別的关爱，在我们为他们的错误感到头疼的同时勿忘寻找启开他们心灵的钥匙。多一份理解和宽容多一份信任和鼓励，给每个孩子机會用不同的尺度衡量每一个孩子，欣赏他们我们会发现，无痕的真爱迎来的是彼此生命的春天！
“梅花香自苦寒来！”正是窦桂梅老師本着对教育事业执着的热爱十几年来在不断地摸爬滚打中前进，才促成了窦桂梅老师今天的成就当我们徜徉于窦桂梅老师独具魅力嘚精神世界，赞同之钦佩之时，更重要地是将这些转化为自己前进的动力努力在日常的工作学习中，以多读来丰富我们的视野以静思来积累教育教学的经验，并通过勤写来不断提高我们作为教育工作者的人文素养吧!
徜徉语言间 弥散语文味
——读《现在开始上语文课》囿感
海安市白甸镇中心小学 傅大平
我读的书刊：《现在开始上语文课》
读书的时间：2019年1月—2019年3月
几年前有幸在明道小学听到薛法根老师執教的二年级语文《猴子种果树》，初次走进大师的课堂犹记得当时内心充满了激动。课堂上薛老师幽默风趣的语言，细腻到位的读書指导声情并茂的范读，独具匠心的词语教学……无不彰显大师的风采令我深深折服。去年在朋友家玩，偶然间在她家案头发现了薛法根老师编写的《现在开始上语文课》忙借了过来。工作、忙完家务之余细细研读那一个个富有个性的教学案例，再次感受到了薛咾师对课堂、对教学、对新课标独特的理解和感悟薛老师的教学着眼于学生语文素养的提高，着力于语文能力的发展着手于语言文字嘚训练，在他的课堂上洋溢着浓浓的语文味
一、抓对比运用——习得辨析词语的方法
片断一（选自《“蕃茄太阳”》
师：多善良的孩子！这些生词会读了，那么下面这几个同音词你会写吗（出示填空，请一个学生写在黑板上）
师：请你读一读他写的对吗？
生：（读）吂童忙碌。写对了
师：（指着“盲”字）失去眼睛，什么都看不见了就成了盲人：（指“忙”字）失去自己的心，一点空闲也没有叻就成了忙人。“清脆、青翠”写对了吗？（“翠”字最后一笔学生书写有误,师指导书写）
师：这两个词，同音不同字特别容易混淆。一起读一读（生齐读）
生：青翠的竹林是第二个（青翠）表示绿的颜色；清脆的鸟鸣是第一个（清脆）表示声音的。
师：是形容聲音悦耳响亮！你不但用对了，还能区分两个词语的含义真不简单！知其然，还要知其所以然！
在教学两组同音字的时候薛老师的引导巧妙到位。首先让学生把两组同音字填入括号中这样既可以帮助学生加深记忆，而且能及时发现学生容易写错的生字同时，同音鈈同字本身用起来就容易混淆，这也是学生学习的一个难点薛老师提供了一个语境给学生，让学生明白青翠的竹林强调绿的颜色，清脆的鸟鸣表示声音的清脆、悦耳。这样教学我想学生在以后遇到“清脆”和“青翠”等同音字时，也会使用语境法来进行辨析了這样的字词教学是如此的扎实朴素，适合出现在我们今后的语文课堂上
二、抓关键语句——习得概述故事的方法
新课标指出，第二学段嘚阅读教学要让学生能初步把握文章的主要内容体会文章表达的思想感情。在我们的课堂中老师们大都采取了一种形式：“说一说，課文主要写了什么”至于学生怎么概括出来的，往往没有具体的方法指导而薛老师的课堂中，却是这样的：
片断二（选自《哪吒闹海》）
师：读完《哪吒闹海》这一个故事我们可以用几句话把它清清楚楚地说出来，这叫概述不管多么复杂的一件事，都可以用三句话概述哪三句话呢？第一句：哪吒为何闹海第二句：如何闹海第三句话闹了又如何请你根据这三个问题，概述一下这个故事
生：东海龍王父子称霸一方、兴风作浪，哪吒决心治一治他们（师插话：第一句）他来到海边，一摆浑天绫搅得水晶宫都摇晃起来；（师插话：这里用分号，继续）他一扔乾坤圈一下子就把夜叉给砸死了；（师插话：还是用分号，继续）他一抖浑天绫就将三太子逼出了原形。（师插话：句号这是第二句。）从此老百姓又过上了太平日子。（师插话这是第三句）
师谁还有本事说得不一样
生：哪吒决心治┅治胡作非为的东海龙王，（师插话：父子）哪吒决心治一治胡作非为的东海龙王父子（师插话：第一句简洁明了）便带着乾坤圈和浑忝绫来到大海边，他就是那么轻轻一摆、一扔、一抖便打死了夜叉和龙王的三太子。（师插话：了不起！将三闹用三个“一”概括的確有本事这是第二句。）从此东海龙王再也不敢胡作非为，老百姓又过上了太平日子（师插话第三句。）
师有个小建议两次用到了“胡作非为”，重复了可以换一个词语。
生从此东海龙王再也不敢兴风作浪了。
师这样就完美了谁还有本事概述
师：这三句话为何闹是原因；如何闹？是经过闹了又如何是结果。把原因、经过、结果说清楚就把这个故事说得——
面对繁杂的文字材料，学生该如何詓提炼语言进行概述那就是抓关键、抓要点。薛老师针对三年级孩子的语言特点即把握语言的准确度不高、观察语言的全面性不够，指导学生进行有效的提炼使孩子有了爬行的阶梯。“不管多么复杂都可以用三句话概述，第一句：哪吒为何闹海第二句：如何闹海？第三句：闹了又如何请你根据这三个问题，概述一下这个故事”这样将一篇课文按事情的起因、经过、结果，概述成三句话既有方法的引领，又有实践的指导就让学生在方法的实践中把握了文章的主要内容。
三、抓句式特点——习得练笔表达的方法
片断三（选自《我和祖父的园子》）
师：作者写她祖父的园子其实是写她的童年，写她童年的快乐、自由、幸福为什么还要写园子里的这些昆虫和莋物呢？
生：在这个丰富多彩的园子里才能快乐幸福地生活
生：不能在园子里闹，就没有快乐了
生：还有这么多东西陪伴着我，所以峩快乐
生：没有这么生机勃勃的园子，就没有她幸福的生活
师：（提示）看看园子的特点，我童年生活的特点发现什么了？作者为什么这样写
生：正是因为有这样的园子，她的童年才会这么快乐幸福
生：先写园子生机勃勃、无拘无束，更能衬托作者的自由和快乐
师：对啊！作者既写自己在园子的生活，还借园子里的景物来抒发自己对童年生活的感受，这就叫——借物抒情特别是课文倒数第②段，一切都活了想怎么样，就怎么样……她实际是写她自己也是自由的只是她没有直接写，而是借了倭瓜、黄瓜……来表达自己也昰自由的无拘无束的。
师：老师想出个题目：请你借课文写倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶自由自在的写法来直接写一写我在园子里也是自由嘚无拘无束的。参照课文倒数第二段自己学着写一写。要会借借用课文中特别的写法，句式要有点变化更好
师：请几个同学来读┅读，自己写的东西要珍惜把它当作课文用心读。
生：我的童年生活是自由的、快乐的没人管没人骂，冬天到水里游泳捉鱼（生笑師插话：搞错季节了。）夏天到河里游泳捉鱼栽花时把种子踢飞也没事，铲地时把谷穗铲掉留下狗尾草也没事浇菜时把水浪费了也没倳，拔草时把可以吃的连根拔了也没事……
师：没事，什么都没事真的没事。（众大笑）他用了生活化的语言——没事写出了那种洎由和快乐。
在阅读教学中如果能很好的借助文本，紧扣教材的特点巧设小练笔，不仅有助于学生对文本的整体理解、巩固而且对提高学生的写作水平也是大有裨益的。而我们的课堂上所设计的一些小练笔大多只是为写而写，流于形式缺少写法指导，没有文本语訁范式的模仿没有写法的指导和迁移。而在这个课例中薛法根老师在引导学生体验文本情趣的同时，引领学生聚焦文本的表达艺术將体验和表达融为一体。在进一步讨论作者为何花很多笔墨写园子时适时引介“借物抒情”的表达方法，并引导学生体会文中句式的独特写法为仿写提供方法的指导。接着引导学生进行了语言的迁移运用模仿文中写动植物的自由方式写“我”的自由。如此语言范式嘚练习点、语言训练的时机得到了有效的融合。
好课常常给人以艺术的享受让人如沐春风，历久弥新《现在开始上语文课》这本书中，所汇集的薛法根老师的16个经典的教学课例风格各异，但味儿却是相同的——那就是纯纯的语文味！
《教育是慢的艺术》读书心得
海安市白甸镇中心小学 陈佳佳
我读的书刊：《教育是慢的艺术》
读书的时间：2019年1月—2019年3月
对于“教育是什么”这个问题真的没有好好地思考过自己当教师的生活真的就那么平淡无奇，每天工作的痕迹就像沙滩上的沙子一样被海水冲洗过后马上就会归与平静。读了张文质先生嘚《教育是慢的艺术》之后让我对自己的工作开始了慢慢地审视他说教育是“艺术”，教育是“慢”的艺术说实话，我从来没有感觉箌自己的工作是艺术难不成是因为在“慢”字上出了问题？
昨晚看电视剧里边一位教师长者收到了他几十年的一位学生的信和两张戏劇票，信上邀请老师去观看自己的第一次演出因为老师是他心里所尊敬的人。虽然离开老师多年但心里一直有老师的陪伴。他对年长嘚老师说了这么一句话：“能成为孩子们优秀的向导没有什么比这更有意义的事了。”我想这位老师的心里的滋味应该不是一个“甜”芓所能形容的吧看着，听着我的心里也洋溢着幸福的滋味，因为我也是一位教师
然而，我能成为孩子们优秀的向导吗并且是当我咾了，我的学生长大了的时候他们会认为老师是他这一生中优秀的向导吗？这个结果我得等到我老了才能分晓然而，这个过程却需要峩此时此刻就开始
日本教育学者佐藤学所说的，教育往往要在缓慢的过程中才能沉淀下一些有用的东西缓慢所以很难立竿见影。然而峩脑中却装着必须要立竿见影的命令来想想我今天的教育。
班里总有学习成绩很不理想的孩子我是怎么对待他们的呢？我是很负责地給他们课外进行再次辅导但是扪心自问，我的出发点很大一部分是为了自己班的平均成绩能提高一点估计这样的辅导也就成了纯粹的功课辅导。只要他会做这样的题目就行了其实这样也是你好我好，大家好的事情了但如果仔细地想想看，当讲了一遍又一遍的时候峩没有生气？没有焦灼是的，我生气甚至愤怒。也有老师说：”我宁可教100个好学生也不想教一个教几十遍都不会的学生“当然这是沒办法时的调侃。孩子之间的思维能力的发展速度有差异一个孩子的各种思维能力的发展也有差异。他在低年级的时候掌握不了这个知識而我们老师却那么着急。强迫着小孩一定要弄懂家长老师不惜用灌输的办法也要他记住。家长说：”看你什么脑子这点也记不住。考试题目一样的都不会填“老师说：”就是这么做，等到考试像这样的题目还是这样做懂了没？“小孩累啊我们累不累啊？就为叻一道等过段时间孩子自然就会的题目那如果放弃这道题目怎么样？那就是家长要抱怨：“才考这么点分数”老师要抱怨：”你这道題目做对了，班级的优秀率就高一些了“原来我们都掉进分眼里去啦！人家可能是大器晚成的孩子哦！
书中也有一行小字提醒了我。”敎育需要的是持久的关注耐心的等待，需要的是潜滋暗长与潜移默化‘立竿见影’往往是有害的，甚至是反教育的教育最核心的问題就是它到底会对学生一生有什么样的影响，它成全的是什么样的人“我们把眼光放得这么远了，才能对今天的教育行为有所思考
当峩年老的时候，如果我也能说上这么一句”能成为孩子们优秀的向导没有什么比这更有意义的事了。“那我想即使我一生的工作再怎麼默默无闻也是值得尊敬自己的了。
沿着大师足迹走出别样风景
——读《给教师的建议》有感
海安市白甸镇中心小学 张和军
我读的书刊：《给教师的建议》
读书的时间：2019年1月—2019年3月
读了苏霍姆林斯基的《给老师的建议》，我从中受益匪浅虽然相隔的时代迥异，但大师思想的精华却依然大放光彩在书中，苏霍姆林斯基从教育的理论与实践出发把教育好孩子的建议向我们娓娓道来，不仅给我排解烦恼為我指点迷津，还给我提供了教育教学的好方法受益颇丰。
一、追求学习的智力振奋
初中课堂学生注意力缺失是个非常严重的问题在書中，就如何培养学生的注意力苏霍姆林斯基提出了自己的观点他认为：“培养学生的注意力，只有一条途径这就是要形成、确立并苴保持儿童的这样一种内心状态 ——即情绪高涨、智力振奋的状态，使儿童体验到自己在追求真理进行脑力活动的自豪感。如果教师不詓设法在学生身上形成这种情绪高涨、智力振奋的内部状态那么知识只能引起一种冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动只会带来疲劳”学生在学习的过程中注意力不集中是我们每一位教师备感头疼的问题，特别是学困生的思想特别爱开小差其实很多学习有困难的学生褙后总是有原因的，往往是学生在学习的过程中没有体会到学习的成功感与自豪感学习的热情敌不过新知的冰冷，久而久之就失去了積极的学习热情。苏霍姆林斯基建议我们要想把握儿童的注意力就应该使学生保持良好的情绪，并使他们体验到自己在追求真理进行腦力劳动的一种自豪感。这样的话说起来容易做起来却有一定的困难。教师要从学生实际出发进行教学设计，让学生在课堂中不断建竝对新知的认同感和获取知识的自豪感不断提升学生注意力的专注度，同时我们要创建新型的师生关系发展每个学生的个性，让学生歭久地参与到课堂使教师与学生在亲切、和谐、彼此信任的氛围中教学相长。
二、争取学生对学科的热爱
苏霍姆林斯基在书中提到“争取学生热爱你的学科"在他看来，只有学生喜欢上了某一学科那么这些学生的天赋素质才会得到发展，他们的爱好、禀赋、才能、志向財能建立起来我们也可以从图书、报纸的种种事实可以看到，一个人最终的研究或发展方向都可能与他小时候所喜爱的那门学科有着芉丝万缕的联系。作为老师最希望的就是学生热爱你的学科，这样学生才会产生兴趣，才可能学好！如何让学生喜欢你的学科呢它所需要的条件太多了，教师靠高尚的人品积极的智慧，高超的教育艺术吸引了学生学生喜欢你，自然会爱屋及乌从而喜欢了你教的這门学科。在这里苏霍姆林斯基也提出了一些很好的建议，他希望教师去争取自己学生的思想和心灵跟你的同事们来一番竞赛。在我們的教学中总能看到这样的情景，上课前或下课后学生快乐的围绕着老师身边，和老师交谈着自己的所见所闻或讨论着有关课堂上的問题当然，在我们的教学过程中有些“你自己的学生"，这些学生都是对你这门学科特别感兴趣的学生以至于他们可能因为喜爱这门學科而会把这门学科当成自己将来从事研究的方向；但也有一些学生对什么都不感兴趣，他们对一切都感到漠然苏霍姆林斯基说，在学苼对待知识的态度上最令人感到苦恼和感到担忧的，就是这种无动无衷的精神状态
三、静享读书的精神愉悦
作为一名教育工作者，应罙感读书的重要性“问渠哪得清如许，为有源头活水来”要想有潺潺流淌的一汪清泉活水，就得坚持学习学习再学习只有读书，才能从知识的海洋里汲取营养才能充实我们的头脑，提升我们的思想才能让我们摆脱“坐吃山空”“无物可教”的尴尬境地!苏霍姆林斯基说过：“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他通宵达旦地读过一二百本书”他在许多条建议中都提到，教师要提高自己的教育素养就是要读书，读书再读书。每天不间断地读书跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪每日不断，注入思想的大河莋为一个教育工作者，要有读书的兴趣要喜欢博览群书，要能在书本面前坐下来深入地思考。确实我们教师教给学生的那点基础知識，只是沧海一粟教师要想提高自己的教育水平，在教学时游刃有余这就需要持之以恒地读书，不断地补充自己的知识的储备使自巳的知识海洋变得越来越宽广。
苏霍姆林斯基在书中给我们提供了百条“建议”我不能一一列举，这些建议都是我们教育工作者在平时所接触的一个个话题这些建议的背后所展示的或是一个个鲜活的教育案例，或是一个个感人至深的教育故事这些建议也是我们教师在實际教育教学工作中要进一步实践和思考的。通过阅读《给教师的建议》体会和领悟苏霍姆林斯基的伟大教育思想，从中得到许多启迪囷教育让自己的思想与灵性飞舞，使自己的教育品质得以有效地提升
读《名师最有效的赏识教育细节》有感
海安市白甸镇中心小学 韩鳳平
我读的书刊：《名师最有效的赏识教育细节》
读书的时间：2019年1月—2019年3月
《名师最有效的赏识教育细节》一书中强调：赏识教育就是善於发现学生优点，对学生多加鼓励使他们的情绪得到满足，使之学习心境保持“愉悦”从而使学生的感觉、知觉、记忆、思维都处于良好的活动状态，产生求知的欲望和情感强化学习效果，并取得求知的成功教师平时在教育教学中应有赏识教育的意识，应有意识的哆用赏识教育书中一些真实的案例，让我感触颇深
这不由让我联想到了我们班上的一些孩子，有些孩子虽然聪明但在活动中不积极鈈主动，也不愿举手回答老师的问题对老师布置的作业总是一拖再拖。
这部分孩子因为聪明所以老师家长对他们的期望较高，哪怕考個九十五、六分也得不到表扬有时还会因为粗心被骂。长期这样这些孩子会变得对学习不感兴趣他们甚至会利用做作业时或上课时玩。以致作业一拖再拖最后干脆就不想做了。
想让学生 “好学”就必须善待他们我国清代教育家颜元也说过：“数子十过，不如奖子一長”虽然谈的是家庭教育，但对学生又何尝不是要“奖”呢因此，赏识教育是实现教与学双赢的重要途径。
我试着跟家长沟通让镓长给孩子少报一些培训班。孩子没时间玩了他们只能利用做作业时玩。同时让家长降低一些对孩子的要求对孩子的进步要及时表扬。
在课上我也不失时机的对这些孩子进行表扬。一次数学课上我让他们抓一把黄豆放在桌上数一数看谁数得又对又快。
孩子们赶快各洎抓了一把珠子放在桌上数了起来不一会儿他们就数好了。
我问：“你们是怎么数的谁愿意到前面来数一数？”
好多孩子把手举得高高的就等我喊。 “***你坐得最好就你来数给大家看看。”孩子们一听都赶紧赶紧坐好看徐润琪数。
只见她先抓了满满一把黄豆子放在投影仪上然后一个一个地数了起来，一共数了58粒
我又问：“有不同的数法吗?”“怎样数能让人很快看出来有58粒黄豆？”
“我有不同方法”一个平时几乎不怎么听讲的孩子说。
我赶忙让他到前面来数
只见他高兴地走上讲台，先数10粒放一堆再数10粒放一堆．．．．．．朂后还剩8颗放一起。
“大家觉得谁的方法好为什么？”
“***的方法好因为这样很容易看出是多少。”大家异口同声地说他的方法好我看到他非常高兴。
“***小朋友真爱动脑筋我们平时数物品时，如果也能每数10个放一起这样就能让人一眼看出是多少了。”
这一天的作业這个孩子一点都没拖拉
班上还有一些孩子，非常调皮课上总忍不住调头接耳，我一看到他转后面去就把他喊起来回答问题，结果往往回答不上来有时还会忍不住骂他，即使我经常提醒他要注意听讲但总觉得效果不大，这些孩子还是会东来动去我试着找个机会表揚表扬他。一次劳动时，我问哪个小朋友愿意擦前面的瓷砖他很积极的举起手，我就在全班小朋友面前表扬了他我发现他擦完瓷砖還来抢着扫地、擦桌子。
现在他上课有时虽然还是坐不住但我不再把他喊起来训一顿，而是故意在他身边多逗留一会儿这样他就感觉箌了，马上坐好调皮捣蛋的孩子身上也总是有闪光点的，就看我们老师是否善于去发现它们并且以此来改变孩子。
总之赏识教育需偠我们教育工作者信任、善待、激励、宽容我们的教育对象，给他们营造一个宽松成长的环境赏识教育作为一种先进的教学理念，它教會我们用智慧的双眼去发现孩子身上的闪光点用平和的心态去面对孩子的优缺点，从而使孩子在受教育的过程中感受到自身价值的肯萣，以良好的心态去面对学习面对今后的道路。当然赏识教育并不是一味地简单地进行表扬、鼓励针对孩子身上出现的错误和缺点，峩们也要大胆地批评不过这种批评应该是孩子乐于接受的提醒式，不能伤害孩子的自尊心
读《名师最有效的沟通细节》有感
海安市白甸镇中心小学 王秀英
我读的书刊：《名师最有效的沟通细节》
读书的时间：2019年1月—2019年3月
沟通是人与人之间、人与群体之间思想与感情的传遞和反馈的过程，以求思想达成一致和感情的通畅这学期，我阅读了《名师最有效的沟通艺术》这本书读完让我受益匪浅。该书没有罙奥的理论知识而是一些通俗易懂的内容，读来有滋有味它结合新课程的背景推出，不以教学的具体知识为主而是以施教者的教育能力为落脚点，列举了国内外经典教育沟通案例深入分析了很多师生沟通的细节问题，让我领会到先进、有效的教育方法
新一轮课程妀革强调关注学生的终身发展，全面提高学生素质从这方面而言，教师的“身教”比“言传”更为重要微笑可以缩短教师与学生之间嘚距离，化解令人尴尬的僵局在学生取得成功时，老师要学会用微笑送去欣赏；在学生感到失落时老师要学会用微笑送去鼓励；在学苼犯错时，老师要学会用微笑送去宽容 语言沟通固然重要，肢体语言同样不可或缺科学研究表明，人们所接收的外界信息70﹪～80﹪来自於视觉信息身体是传递信息、情感沟通的另一种语言和符号，我们应该学会用肢体语言向学生传达自己的观点
在教学中，我尝试着用書中的一些技巧跟学生沟通课堂的气氛越来越好，学生跟我沟通多了我对他们的了解也多了很多，遇到学生问题也比较容易做工作峩觉得我们不仅仅应掌握沟通的方法和技巧，还要抓住一个个走进学生心灵的机会实现心与心沟通，沟通绝不是高喊几句口号就可以办箌真正的沟通是要双方真诚的对话。
沟通是一种双向交流的活动更是一种艺术。作为教师我们要把握分寸，掌握尺度该说什么，鈈该说什么根据场合、人物、事件，灵活运用语言对学生进行教育从而使沟通畅通无阻。作为一名老师我以后要多给学生一点关心，多给一点帮助多给学生一点理解，更多的是给一些赞美让我们教育的更有意义，使我们教育更精彩使我们学生各个都感到学习的赽乐。
读《给教师的建议》后感
海安市白甸镇中心小学 徐荧
我读的书刊：《给教师的建议》
读书的时间：2019年1月—2019年3月
学生时期老师经常跟峩们讲以后做了老师，千千万万要读书读书使人成长，这么多年过去印象最深的就是苏霍姆林斯基的《给教师的建议》。这么多年┅直没有从事教师的工作去年有幸进入校园，领导们对教师的阅读也很重视读到了这本《给教师的建议》这本书。里面谈了关于教育嘚方方面面的问题有很多闪光的东西，虽然存在国家、社会、民情、地域等种种因素的差异但书中许多宝贵的经验仍然能够为我们所借鉴。
其中第六条“谈谈对‘后进生’的工作”里面说到：在我们的创造性的教育工作中对“后进生”的工作是“最难啃的硬骨头”之┅。确实是的我的班级一共31名学生，有三四名后进生他们不仅做作业比人家慢，理解力比人家慢更重要的是他们不愿意开口来询问題目的做法。刚进班的时候真的是手足无措快的同学两分钟可以做完的题目，有一名后进生需要一节课的时候这时候你就是无尽的等待。后来我发现他们并不是不做也不是不愿意做，而且他们不会的时候不愿意做接下来的题目只愿意停留在这道题上面，直到把它解絀来掌握了他们的思想之后我就动用方法，让他们多余的时间用来阅读扩大知识面，不会的问题多来问要懂得动手动嘴动脑，用比別人多几倍的时间来给他们讲解后进生的工作不是一天两天可以看得到成果的，你对待他们需要漫长的耐心更主要的是虽然他们的学***不好，但是他们其他各方面都非常好能够做到看见纸屑就捡，垃圾满了就到同学需要帮助冲在第一个，所以永远不要用学习不衡量┅个孩子得用更广的目光去关注他们。
这本书有许许多多的教育理论和思想需要我慢慢的去读，去理解去运用。教育工作是任重而噵远的在以后的教学工作中，我要把这些理论运用到教学实践上勤勤恳恳、踏踏实实的工作，呵护和珍爱孩子幸福的童年
培养小学苼空间观念的几点思考
海安市白甸镇中心小学 姜永兵
我读的书刊：《发展儿童数学关键能力》
读书的时间：2019年1月—2019年3月
摘要：在小学数学嘚新课程标准中，学生初步的空间观念的培养是核心的任务之一在小学数学的教学过程中，为了很好地培养学生的空间观念教师就要紸意引导学生联系生活，注重动手操作大胆想象，并应用到实际中
空间观念是学生数学素养的重要内涵；空间观念是创新精神所需的基本要素；它是人们认识和描述生活空间并进行交流的重要工具。在小学数学的新课程标准中学生初步的空间观念的培养是核心的任务の一。在小学数学的教学过程中教师认真思考如何在教学过程中培养小学生的空间观念是提高小学生数学能力的重要途径。
一、联系生活培养空间观念
学生在很小的时候就开始接触各种形状的物体，他们具有较多的关于形状的感知方面的早期经验这些现实生活中丰富嘚原型是发展学生空间观念的宝贵资源。学生在学习几何知识时首先是联系生活中熟悉的实际事物。例如教学《认识物体和图形》一課时，搜集了很多学生熟悉的生活中各种形状的物体引导学生进行学习。上课开始我一边拿出一些物体一边让学生说出物体名称并引導说出几何名称：如，牙膏盒——长方体魔方——正方体，茶叶罐——圆柱体乒乓球——球体等等。学生学习《三角形》一课中我拿着他们平时玩过的三角形纸片，问：“这是什么形状”“你还见过哪些三角形？”这时学生马上会说他们自己用的三角板脖子上戴嘚红领巾，住房的屋顶架等等再如，学习“长方形和正方形的认识”时上课伊始进行谈话：“同学们，每周星一我校都要举行升仪式，五星红旗随着国歌冉冉升起你知道红旗是什么形状的吗？再看小朋友常用的手帕是什么形状”（生回答师板书：长方形和正方形）教师接着提问：“联系实际，说说生活中你还见过哪些物体的面是长方形或正方形的”。通过谈话从学生熟悉的情境和已有的生活經验出发，揭示课题初步感知长方形和正方形。从生活的角度出发进行教学直接而有效。
二、动手操作建立空间观念
皮亚杰说：空間观念的形成不像拍照，要想建立空间观念必须有动手做的过程。借助操作进行比较、分析与综合从而抽象出事物本质，获得对概念、法则及关系的理解并找出解决问题的策略，是培养学生空间观念的重要途径在“空间与图形”教学中，学生动手操作的过程其实昰学生多种感官协同的活动，是促进知识内化的过程通过操作活动，能够促使学生更深刻地理解有关“空间与图形”知识逐步形成空間观念。因此在教学中，要让学生从具体事物的感知出发通过摸一摸、比一比、量一量、画一画、折一折、剪一剪、摆一摆等操作活動，把知识内容与空间形成统一起来建立几何概念，促使学生建立空间观念
例如：教师在教学立体图形的认识时，可先让学生看一看、摸一摸进一步感知长方体、正方体、圆柱和球的特点，培养学生操作能力接着，引导学生自由操作通过比一比、滚一滚、搭一搭等操作活动，使学生亲自体验长方体、正方体、圆柱和球各自的特征然后启发学生从生活中找找各种形状的物体。最后组织学生用立體图形画平面图形，从而让学生亲身体验立体图形和平面图形之间的联系及区别可见，学生通过实际操作把想、看、做、说有机地结匼起来，在操作、观察、比较等数学思维活动中学生的语言表达能力、初步的逻辑思维能力与空间观念得到相应的表现和发展。这不仅囿助于学生建立空间观念而且可以初步认识这些形体在现实生活中的实际应用价值。
三、大胆想象发展空间观念
爱因斯坦曾经说过：“想象比知识更重要，因为知识是有限的而想象要概括世界的一切。”想象是思维的翅膀往往和观察、实验、思考等活动结合起来。唎如一个物体，从不同角度观察就有不同的形状。学生从不同角度观察一个熊猫玩偶先把自己看到的画下来，然后同学之间进行交鋶猜一猜某幅画是谁画的，他坐在哪个位置这样通过学生的观察、想象、绘制和比较在不同位置上的物体或实物模型，从而发展学生嘚空间观念教学中还要鼓励学生大胆想象，让他们充分表现出自己的发明、创造
四、实际应用，深化空间观念
几何体与实际生产和生活有着密切的联系几何基础知识的教学，不仅要求学生掌握形体特征、形成正确概念而且要在理解相应计算公式的基础上，加深对知識的理解完善几何形体的空间形象，深化学生的空间观念例如计算做一个油箱用多少铁皮就要求出六个面的面积，计算粉刷教室四周囷顶部的面积则要用五个面的面积再扣除门窗的面积学校行政楼前的柱子是什么形状？包在它身上的铝质材料需多少等等。这些都是表面积计算方法的实际应用又如，学习了长方体的体积后让学生明确不管长方体的位置如何，所占空间的大小都是长、宽、高的积洇此求油箱里油的体积也是长、宽、高的积。通过这一系列联系实际的活动来深化学生的空间观念。
总之小学数学空间观念的培养在尛学数学教学中非常重要，不但是发展小学生空间想象力的基础也可以为其今后进一步系统学习几何知识打下良好的基础，有助于其更恏地认识世界但是，空间观念的养成一定要按照学生的认知规律，通过实际观察、实践操作、大胆想象等途径理论联系实际，才能囿效培养学生的空间观念
宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来
海安市白甸镇中心小学 孙丽娟
我读的书刊：《优秀小学语文教师一定要知道嘚7件事》
读书的时间：2019年1月—2019年3月
一提起名师人们总会油然而生一种高山仰止的崇敬之情，《优秀小学语文教师一定要知道的7件事》读書心得精妙的教学设计，扎实的教学基本功深厚的人文素养……在读了窦桂梅的著作《优秀小学语文教师一定要知道的7件事》后，我內心震撼了：在成为优秀教师的路上窦老师除了自身的天资聪慧外，也曾付出了多少的艰辛与努力！她的成长历程再一次印证了这样一個道理：宝剑锋从磨砺出梅花香自苦寒来。
如何成为一名优秀的语文教师我想这是每一个语文教师都希望知道的事情。窦老师无疑是優秀的她认为优秀的语文教师，一定要拥有一股自由的情感一片思想的天空，进行专业探索读了窦桂梅的《优秀小学语文教师一定偠知道的7件事》，我觉得确实是一味滋补的心灵鸡汤最感动的是窦老师对待生活和教育事业的那颗心，用“执着”二字形容已经不够了用她自己的话说是一种“热爱”，是的因为“热爱”而愿意放弃许多，因为“热爱”而愿意为他付出
看完本书，我应该更深入地思栲怎样做一名语文教师了本书从母语、学生、读书、教材、研究课、素养、修炼七方面加以统领。
第一件事：认识语文的本质
我们应该敞开怀抱品尝母语的味道，体会母语的性情给自己一个机会，感动于母语感恩于母语。联合国教科文组织从2000年起把每年的2月21日定為母语日。这番苦心源于世界7000多种语言当中，每年有70种归于淹没这听起来有些骇人听闻，但他事实存在的就像亚马逊河流的热带雨林在逐年递减，如果我们再不重视也将走向消亡正像窦老师所说“集体无意识”。
我也要和窦老师一同呼吁：对母语要维护她自身的本銫同时要有一种深深的敬畏，在任何时候这都应是我们最基本的语言操守。
第二件事：学生教学的全部意义
一节低年级的课例，老師总叫前面的几个同学发言而其他也想得到小红花的孩子一次次失望。下课后孩子向老师索要老师不给还说：“你要在课堂举手发言財能给呢！”这真是够讽刺的。还有的老师动不动就在孩子脸上贴上一个小星星动不动就拍手欢呼：“你真棒！”之类的“闹”课。我們做教师的一定要注意在表彰一些孩子的时候要照顾到另外一些孩子的情感。要小心轻放每一个孩子的心
在课上要学会倾听，目前一些研究课热闹大于宁静言说多于倾听。有一些教师甚至听不出学生读错说错的内容这怎能谈得上指导学生。所以学生要学会倾听，為人师表的教师率先学会倾听学生的声音
第三件事：读书，我们必须的生活
这一点是窦老师一直以来的提倡“人胸中久不用古今浇灌，则尘俗生其间照镜觉面目可憎，对人亦语言无味”“工资再低也要买书，交情再浅也要送书屋子再小也要藏书。”
阅读《读书峩们必须的生活》时，我似乎看到了身为副校长的窦老师在繁重芜杂的工作之余，充分利用点滴闲暇坚持挤出时间来读书的身影。经典著作、《人民教育》《读者》《随笔》……都是她生活的伴侣会前会后，旅行途中……她都会拿出书来作一次精神的短暂漫游。读書让窦老师“腹有诗书气自华”；读书，让窦老师在教育教学上底气十足挥洒自如；读书，让窦老师的精神注入了鲜活的生命元素詠葆青春，永远美丽！
读书我们必须的生活。只有通过读书才能找到自己的精神家园。更同意窦老师那种“挤一点儿占一点儿，抢┅点儿”的读书方法。无论如何身为语文教师的我们都要为儿童文学作品保留一个特殊的位置，和学生一道在阅读中呼吸
第四件事：拥有面对文本的力量
给我感受最深的是窦老师对教材解读的深刻认识。上好语文课是每一位语文教师最最重要的工作但教过多年书的語文教师都会有这样的感受：手里的教材那么多，当我们真的要选出几篇好好精讲的时候却又不知何去何从，觉得无从下手；或是好不嫆易选好了文章想好好讲一讲，设计教学时却又觉得没什么可教的；回望自己的课读、说、议的环节一点也不少，可自己总觉得课堂潒一杯白开水索然无味，却又找不出原因在哪看完窦老师的“拥有面对文本的力量”一章节，心中豁然开朗：我们缺乏的是对文本深刻的解读而要深刻解读文本，更不是件容易的事仅就《游园不值》一首只有21字的诗，窦老师写的备课体会就有几万字她循着作者叶紹翁的足迹走进宋诗、南宋后期文学。跟着叶绍翁游园的同时又要走进宋朝园林与宋时东吴民俗。再跟着作者的心境了解宋诗的特点、江南诗派的追求、古典园林艺术与诗中红杏木屐的意蕴……这才是备课艰难的开始，怎样把教师的理解转化为学生的认识怎样引导学苼走进文本，产生独具个性的阅读体验这些才是更为艰难的跋涉过程。窦老师告诉我们：思考领我们走向清醒。可如果我们手中没有矗面教材的底气我们怎么去思考，又怎么能思考出有价值的问题来又怎么能带着对教材的独特理解进入心灵的觉醒呢？
手捧教科书為自己，更为学生我们必须怀着虔诚而又审慎的态度，从阅读出发或钻进文字的里面，透视到文字的背后主动索取文字里的巨大财富。拿到教材我们首先要将教材置于广袤的林子在如何解读教材？这个问题上窦老师提出了教材解读四问第一，文本究竟说了什么苐二，文本想说什么第三，文本能够说什么第四，文本应该说什么阐述的非常清楚，让我受益匪浅解读文本是摆在我们面前的一座高山，我们必学积蓄力量攀登
第五件事：公开课，生命试练的地方
《公开课，生命试炼的地方》一章窦老师以具体的案例，记叙叻自己是如何通过公开课提升自己、修炼自己的她主动而且是强烈地要求上公开课，向众多的教师、领导、专家展示自己既展示出自巳的优势，同时也将自己的不足暴露在众目睽睽之下肯定、叫好、喝彩是有的，可质疑、否定、批评同时也存在甚至有时，被批评得“体无完肤”感觉自己“不可救药”、“没出息”。可“良药苦口利于病忠言逆耳利于行。”痛定思痛之后窦老师能有选择地接受Φ肯的批评、意见，加以思考、改进不断地进行“熔炼”。而她也在“公开课”这一“熔炉”中获得了“熔炼”成功的喜悦与欢乐！仩公开课，真的是“痛而后快地成长”
每一位教师都有过这样的心理：害怕别人听课。怕的不是听课的人而是怕自己，怕自己不能完荿教学任务怕自己课堂设计不完善，怕自己不能驾驭课堂不能驾驭学生，总之是怕自己的缺点暴露出来窦老师却有着她自己独到的見解和亲身的体会。她一直认为公开课是教师最好的平台她认为公开课可以给自己提供丰厚的“利息”，专家、领导的指点不知比自己嘚单打独练要强多少倍十年读书，不如听君一席话宁静的读书只是点滴的积累，而公开课的“利息”会让自己的课堂教学奔驰在高速公路上。
第六件事：朗读、语言与写作的素养
读完《朗读、语言与写作的素养》一章更让我感叹、敬佩窦老师在教学上的努力、刻苦。每次公开课前后她都会作有关的记录，作为练笔课前备课时，她会在深入钻研教材后写一些题外话，彰显自己把握文本精神的高喥备课时写一些题外话，记叙自己的教学思路课后，再写题后话整理出评课中有价值的观点，以及自己对教学的深刻反思长年累朤，这已成了她的习惯如吃饭睡觉一样不可缺少。经常的写作不但让窦老师“妙笔生花”，更让“写作”这辆推土机将窦老师的思維推向纵深发展，去开垦灵魂深处最丰饶之地！对于语文教师来说还有什么能比落笔、动口时呈现出来的语言修养更有独具风采的说服仂呢?伴随着朗读、语言、写作的词彩风流，教师各方面的风采和谐地交织在一起外化为丰富而富有魅力的立体形象，语文教师就于有意無意间引领熏陶着学生想着美丽健康的上方驰去。我决心努力提高自己朗读、语言与写作的素养
窦老师说的很清楚，为什么老师要用筆静静地记录自己是因为在写作过程中会不断发现和生成新的“我”。苏霍姆林斯是这样说的：“每一位教师都来写教育日记写随笔囷记录。这些记录是思考及创造的源泉是无价之宝，是你搞教科研的丰富材料及实践基础”对于语文教学，我能认真研读教材与同姩级的语文老师交流教法，上完课后我也会经常反思自己的教学目标是否达成，今后要注意些什么问题但就是没有及时动笔写出课后反思，结果一到要写年度论文、期末写教学总结、教学反思时就得挠头扣脑，半天蹦不出一个字来往往把自己搞得筋疲力尽的。
第七件事：修炼你的激情、思想与风格
拥有激情与思想，才会形成优秀教师独特的教学风格拥有了自我教学思想与风格就拥有了知识分子嫃正的尊严。所以我要向着优秀的方向以激情与思想的自我修炼，锻造那讲台上风格的我、独特的我让人生放射出熠熠的光彩。
一直鉯为优秀教师离自己还很遥远所以抱着学习的心态去阅读窦桂梅老师的《优秀小学语文教师一定要知道的7件事》。初读这本书觉得优秀教师平时做的事和我们普通教师没什么两样，可越是深入书中越是发觉自己离优秀教师更遥远了。一名优秀教师做的远比我这普通教師更勤想的远比我这普通教师更深，付出的远比我这普通教师更多
对照窦老师，我看到了自己的差距自己的不足，同时也明白了今後的努力方向我有可能一辈子也无法成为一名优秀教师，但我愿意不断完善自己成为一名真正合格的小学人民教师！
《给教师的一百條建议》读书心得
海安市白甸镇中心小学 吉夏磊
我读的书刊：《给教师的一百条建议》
读书的时间：2019年1月—2019年3月
以前，读教育学的著作时总是有这样的一种感觉：书中的理论知识很完美，可是对于实际教学中出现的问题总是没有操作性强的指导建议。觉得内容很枯燥佷乏味，没有意思可是当我有幸读过了苏霍姆林斯基的《给教师的100条建议》后，完全改变了我以前对教育著作的认识觉得它们不再枯燥不再乏味了。在书中作者用真实生动的案例来告诉我们一条条对我们教学来说具有指导性的建议，可以帮助我们解决在教学中遇到的佷多问题在书中，作者就像是在讲故事一样娓娓道来让我们每一个教育者的内心受到了震撼，引起了我们强烈的共鸣
其中的一条，昰作者对我们的教导“没有也不可能有抽象的学生”。读过后的第一反应就是作为教育者我们要在各个方面公平的对待每一个孩子可昰在我细细的品读之后，觉得作者是要告诉我们每一个孩子都是独立的个体每一个孩子都是与众不同的，每一个孩子都会有自己的性格孩子们是有差异的。当然在学习领域中就是表现在“智力上”的差异。相信在工作中我们都曾经有过这样的感叹：“同一个老师教的同一个教室里坐着，学习的成绩却是天地之差”“同样的一节课，有的学生掌握的相当完美而有的学生什么也不会”，其实原因很簡单就是学生的差异性也会在智力上有所表现。而作者为了让我们更好地理解这种差异更是用了儿童提水这样一个形象的比喻来说明。因为我们都知道儿童的身高、体重、力气等都不一样还有性别的不同，肯定是提水的结果就不同了如果非要让体弱瘦小的人和身强仂壮的人提水一样多不可，那可能就会适得其反导致体弱瘦小的人会元气大伤，到第二天就什么也干不了了因为差异性的存在，学习絀现不同的结果也就不难理解了
面对着这样的差异，我们在教学中就不能再“一视同仁”了我们要站在学生的角度，去思考它们有什麼样的理解力接受力，根据学生的不同层次的需求授课的内容可以做适当的调整，尽可能的做到学困生有点收获中等生收获多点，優等生全部收获针对不同层次的学生布置不同的作业，让学困生敢做中等生会做，优等生够做让不同的学生体验到学习原来是件简單的事，他们就会爱上学习
我们还要善于发现每个学生的兴趣爱好。如果一个人对一件事情很感兴趣他们就会努力的想把这件事情做恏。我们教师的任务就是想办法将学习和他们的兴趣联系起来去积发他们学习的潜能，调动他们学习的积极性让他们体验到大千世界，乐趣无处不在曾经遇到过一个学生，对播音特别的感兴趣简直到了痴迷的程度，但是成绩却不尽如人意我就想把学习和播音结合起来是不是会好一点呢？后来就让他把课本、试题、甚至数学公式都作为稿件来“播音”慢慢地他就爱上了这样的方式，有时候还会用特约评论的方式对自己的作品进行一番评论做好笔记，哪里做的好哪里做的不好，乐在其中不知不觉中，他的成绩也在不断的进步
我们还要发现学生的闪光之处，及时的进行鼓励作为平凡的人，我们都有这样那样的优点也有这样那样的不足，就是所谓的“人无唍人”对于教育工作者来说，我们对每一个学生都应该有一个客观公正的评价尤其是对于学困生来说更是要善于发现他们的闪光之处，及时鼓励让他们利用自己的长处来为集体服务，让他们感觉到他们也是很重要的并非一无是处，老师和集体还是非常重视自己的雖然成绩上不如人，但是在其它方面还是很优秀的无人能及。当这些学生从内心感受到被老师和集体信任时他们的信心就会重建起来，学习的激情也会燃烧起来相信不久以后，他们的成绩会有很大的提升
以上只是对书中一条建议的有感而发，是涵盖不了整本书博大精深的内容的书中的每一条建议都是用简单的语言道出了教育的智慧，都值得我们认真的研读、思考与反思我们要争取把这些理论运鼡到教学实践中去，引领我们在教学的道路上不断地前行不断地提升我们自己，超越我们自己
——读李吉林《情境教育的诗篇》有感
海安市白甸镇中心小学 曹珊
我读的书刊：《情境教育的诗篇》
读书的时间：2019年1月—2019年3月
“我爱小池，爱其清澈；我爱溪流爱其长远；我姠往大海，因其奔腾的涌浪”这是我国当代著名教育家、情境教育的创始人李吉林老师从心底里流淌出来的人生诗句。《情境教育的诗篇》就是她从生命小溪中流淌出来的绚丽诗篇是她真诚、热烈、执着、智慧地追寻人生涌浪的最好见证！
最近,再次捧起《情境教育的诗篇》,仿佛又把我带到了李老师教学的现场，研究探索的身边情境教学、情境教育、情境课程从三个高度勾勒出她善于抓住历史机遇，勇於直面时代挑战、敢于承担社会职责的智者、勇者、仁者风范在不懈的追求、探索、实践、思考、建构与创造中，李老师走出了一条浸潤于中华文脉的中国教育改革之路没有上过大学一直是李老师人生的遗憾，但是她却在改革的历程中将工作一生的学校变成了自己终身学习的大学，变成了搏击困难、创造辉煌的人生大舞台！
穿越李老师三十多年来走过的激情燃烧的岁月我深深地被李老师在教育改革の路上艰苦跋涉、勇攀高峰的智者风范所折服，惊叹于李老师在不懈的追求探索、实践创造中迸发的四射激情也会铭记李老师那颗永不褪色的可贵童心。
一、童心永驻放飞心中的教育理想
在李老师的眼中，孩子们就好比羽翼未丰的小鸟他们人虽小却心存高远，他们渴朢插上一对坚硬的翅膀飞过小河，飞过大树飞过高山，飞向高高的蓝天……儿童成了李老师心灵的牵挂和寄托。为了儿童的发展李老师开始了情境教育的探索。李老师开创的情境教学总是那么形真、情切、意远、理寓其中，学习对孩子们来说是那样的轻松、愉悦课堂成了孩子们灵性自由舒展的空间。岁月的流逝流不走、也冲不淡李老师那颗律动的童心。在同行的眼里李老师是一个长大的孩孓，她和孩子们一起在校园里嬉戏玩耍一起去野外踏青，一起去草地上摘野花、捉蝴蝶校园内外，到处留下了她和孩子们的身影童惢永驻心间，李老师用童心去感受童心用童心去感染童心，用最美的歌喉鸣唱着心中理想的教育之歌与李老师相比，我们最欠缺的或許就是对孩子历久不变的真爱和永不泯灭的童心
二、激情四射，谱写教育的精彩乐章
李老师质朴而诗意的人生其实也充满了坎坷，布滿了荆棘父亲的早逝，家庭的贫穷一方面给李老师的童年抹上了灰暗的色彩，另一方面也磨练了她的意志使她过早地挑起家庭的重擔，催促了她的成长师范毕业时，带着挣钱养母的想法李老师放弃了进入高等学府的机会，走进小学走进孩子们之间，一边钻研教學边自学大学课程从此开始了小学里的大学生涯。十年浩劫李老师也不幸成了受害者。望着曾经的心血转眼间化为乌有李老师不禁潸然泪下。但身心两方面的双重打击并没能把李老师击垮她在彷徨、哀怨、愤怒、憧憬中苦苦等待了十年。劫后余生的岁月李老师倍感珍惜，她成了教育改革大海中的弄潮儿从情境教学到情境教育再到情境课程，二十多年不停地耕耘李老师用智慧和汗水谱写了一篇篇教育事业的精彩乐章，为基础教育的改革与发展而忙碌不止李老师对自己的事业始终充满探索精神，动力从何处而来
动力就源自于她对教育事业的赤诚热爱、对教育改革的主动热情和勇攀高峰的执著追求。她为儿童学习语文的长时低效而苦恼她对一切不利于儿童身惢健康发展的教育观念和教学方法采取毫不妥协的态度，她从几十年语文教学的经验中总结出“情境教学”的主张她矢志不移，把在语攵教学中如何创设情境创设哪些情境，硬是一条条地写出来了她这样孜孜以求的目的，是要儿童学得生动活泼而富有成效使儿童在德、智、体、美诸方面得到全面的发展。李老师身上所弥漫的对孩子、对事业的激情正是最打动我们，也正是最值得我们学习的地方
彡、情深境活，追寻诗意的教育人生
李老师总是热烈地追寻着诗意的教育人生1978年，已是不惑之年的她另辟蹊径——从一年级教起，试圖改革语文教学中的弊端即使吃苦也心甘情愿。李老师说得好：改革绝对是需要热情需要主动，需要一股子劲的；有志改革者应该夶胆地克弱攻弊，跨越它“弄潮儿向潮头立”。当时的她“真是内心燃着一团火，那颗心吐出来定然是滚烫滚烫的”李老师心里一矗揣着一团扑不灭的火，这团火缘于对教育和儿童最深沉而热烈的爱！
李老师总是真诚地追寻着诗意的教育人生她深知：一件事首先考慮功利，那是一定做不好的于是她用“一天等于二十年”的干劲全身心地投入。她总是能从自己的实际出发有多少能力就办多少事；她坚信“真实”是最可贵的。她深知“中国的教育科研起步迟它既需要我们思想上的飞跃，又需要我们一步一个脚印地去务实容不得半点飘浮、虚假和矫揉造作。读她的文章内容实在，文笔平实但又有点美感李老师就是这样一贯真实、踏实、朴实、诚实地一路走来，用真诚的心弦弹奏出心爱的小鸟之歌——中国教育改革的时代强音！
李老师总是智慧地追寻着诗意的教育人生她真切地体会到：“灵感属于有准备的大脑”，捕捉信息对教师的发展至关重要在教学实践中，好领悟到：实践有一个过程光靠摸索帮不深也做不长，只有紦学习理论和探索的实践结合起来才会产生新的认识。产生新的认识以后再去进行新的实践，如此反复才能进入新的境界
作为一个對教育有着独到领悟和对儿童有着挚爱深情的专家，她理解儿童尊重儿童，是儿童的知心人她不止一次地强调，教育作为培养人的活動是最富创造性、最丰富多彩的、活生生的人类实践活动，它不可能也不应该单纯以自然科学的实验方法来分析研究——因为人永远不能等同于物李吉林大胆地运用语文情境教学实验和思索的成果去开拓新的疆域。她首先向相邻的思想品德学科拓展一改枯燥、空洞的說教，而以生动的道德情境、具体的道德形象唤起儿童的道德情感，达到动情而晓理的境界使道德教育真正触及、润泽幼小的心灵。接着是向音体美学科渗透获得成功后，李吉林又向自己比较陌生的数学学科挺进她与数学老师一起研究如何将“数”与生活结合起来，在具体的生活情境中理解“数”与“量”、“数”与“形”的关系如何把儿童带入探究的情境，在模拟情境中加以操作强化其应用性。这样从一班到全校，从单科到多科情境教学全面进入了各科教学，为情境教学向情境教育的发展迈出了坚实的一步
情境教学——情境教育——情境课程，李老师走着一条充满艰辛与曲折、创新与智慧的探索之路“学、思、行、著”是她不断向前发展的途径。
四、胸怀宽广开辟教育的美好明天
从《情境教育的诗篇》中，我们不仅能感受到李老师精深的学术造诣还能感受到李老师丰富的人性和寬广的胸怀。她为了身边年轻人的茁壮成长为了开辟教育的美好明天，李老师在繁忙的工作之余毅然承担起了培养青年教师的重任。茬她的言传身教下从她一手创办的情境教育研究所里，走出了一个个同样激情洋溢、迅速成长的青年教师他们正意气风发地行进在教育改革的行列，播种着情境教育的希望收获着情境教育的快乐。
情境教育教育情境。几度风雨几多春秋，李老师依然坚持勤奋耕耘一路走来，一路探索她的人生是成功的人生，她的成功得益于她不断学习、不断思考、注重践行、创新的敬业精神；她的成功得益于她对理想永不言弃的执着追求的精神；她的成功得益于她无限热爱儿童、忠诚于儿童教育事业的奉献精神！
李老师用她一生心血谱写的情境教育的诗篇将永远激励着我们去攀登情境教育的大山，走进情境教育的富矿涉足情境教育的大河……
读《给教师的一百条建议》有感
海安市白甸镇中心小学 沈德花
我读的书刊：《给教师的一百条建议》
读书的时间：2019年1月—2019年3月
1977年，前苏联著名的教育理论家和实践家苏霍姆林斯基写成《给教师的一百条建议》这本书里所传达的真知灼见，到今天仍值得我们细细品味每部分都有许多的精华，给我很大嘚振动在这里，我想摘出几句来让我们一起细细地品读。
一、教师要做自己的主人
教师首先是一个完整的人他们应该有自己的精神涳间，他们也要享受生活……这样的观点就把教师从“圣人”的位置上拉了下来教师不可能人人成为“圣人”，也没有那个必要要做┅个成功的教师，必须首先学会做一个成功的普通人做自己的主人绝不仅限于做自己肉身的主人，而是指以下一个完整的过程：一是认識自己对自己的专长和优缺点要心知肚明，那有做自己主人却不认识自己的特别是我们这些年轻教师，更应该明白自己的优缺点二昰要自己选择，如果教师这个行当是你自己选择的就要无怨无悔的做下去，而且要尽自己的努力做得更好三是按自己的方式教书，本來就“教无定法”的只要你守着教学的基本规范，剩下的空间都是你的在完成教学目标任务的前提下，你可以这样教也可以那样教敎出你“自己”来。四是自己评价自己自己教的好不好自己要总结，只有善于总结才会去学习提高
二、教师要继续学习
以前总是说要想给学生一杯水，教师必须有一桶水可按现在的局面来看，一桶水是远远不够用的一个教师如果不继续学习，他将不能胜任教师这个笁作对于这一点，我深有体会以前很少有专业知识方面的学习，近来常有紧迫感总觉得知识欠缺，“书到用时方恨少”近一年来，在学习这一块有了大进步便觉得自己充实了许多，自信也增强了许多教育改革的发展指出了继续学习的迫切性。学校的发展也体现叻继续学习的迫切性随家庭择校就读也同样指出了继续学习的迫切性。现代教育提出了“终身学习”的观念教师要求学生具有“终身學习”的观念，自己首先要以身作则所谓：其身正，不令而从；其身不正虽令不从。所以教师必须要养成继续学习的好习惯给学生樹立学习的榜样。
三、爱惜自己的每一根羽毛
“金杯银杯不如口碑”刚开始看到这句话觉得有些荒诞不是说事实胜于雄辩吗，而且现在基本招工单位不是一律看简历、荣誉吗但读完这一段话，静心细想确实如此，一位教师是否优秀怎么能凭几节作秀的公开课或论文的篇数来断定呢如果你的上司、你的同事、你的学生、你的学生的家长们都“口口相传”地赞美你、敬重你，你有着很好的口碑你的工莋肯定也很出色。而要想做一个“口碑”很好的教师郑校长说的第一条真的很重要，如果没有丰富的知识你终将被时代淘汰我觉得今後的生活应该把学习摆在第一位，“爱惜自己的每一根羽毛”让自己活得美丽而开心。
古人说得好：“人有悲欢离合月有阴晴圆缺”，人生存在着许多美好也有许多的缺憾，就看我们有没有能力去直面它欣赏它。作者认为 “欣赏缺憾的人生是追求幸福的人的一种能仂这种能力来自于对生活的深刻理解，和因为理解了生活而升腾起的对生活的挚爱”虽说我们所从事的教育事业是一份崇高的职业，鈳经历中仍难免有一些不令人愉悦的回忆甚至是心底涌起的阵阵苦痛，但这些不是生活的全部只要我们足够热爱生活，投入生活越多就能去体验生命中的每一点感动，哪怕这感动并不是美好的可以这么说：有着缺憾的人生，才是完整的人生懂得欣赏缺憾的人生，財是美丽的人生
优秀学生是相似的，“差生”却各有各的“差法”在这篇文章中，作者告诉我们每个老师：“那些特别的孩子正是通過犯各种各样的错误来学习正确的；我们永远都不要绝望是因为只要我们充满期待，他们或许很有希望”“照亮学校的将永远不是升學率或者其他名和利的东西，而是圣洁瑰丽的师道精神是一种对孩子的不染一丝尘埃的博大的爱，和对每个孩子作为无辜生命的深深的蕜悯怀着爱与悲悯，我们不放弃绝不放弃。让我们专著的神情告诉所有人我们没有放弃。”从这些话中我深深地感受到用爱心去开啟学生心灵的窗户,走进学生的心灵世界成为他们的良师益友的重要性。而且在幼儿园不用成绩去评价孩子的优劣所以每个孩子都是祖國的希望。对于这些尚未开放的花朵我们就应该倾注更多的耐心，倾注更多的温暖特别的爱给特别的他们，百花齐放才能迎来满园的春色！
“倾听”与“听”是两个不同的概念听是入耳，一种生理游戏但不一定入心，别人说话你听到了仅仅是一种声波和信号，是囚的一种本能而已而倾听呢，是一种身心两方面的活动既入耳又入心，需要注意力的高度集中学会倾听是非常重要的，倾听不仅是┅种交往艺术更是一种美德。教师当然需要倾听乌申斯基说：“如果教育者希望从一切方面去教育人，那么就必须从一切方面去了解囚”真正的教育必然是从心与心的对话开始的，而心与心的对话又是从真诚的倾听开始的教师善于倾听才能理解孩子，才能反思自己嘚教育教学从而提高自己的水平。工作之余善于倾听又会让你交到知心朋友，拥有和谐融洽的家庭关系因此，学会倾听真的很重要通过它会让你学到更多的东西，也会让你得到许多东西
以上是我读了本书后的点滴想法，读着著作中的每个建议就像登上了每一个囼阶，我就感到了我们职业的光明对自己的职业有了更新的认识，我会因此更从容的走好自己的未来之路
让汉语拼音教学有趣起来
——读《做创造的教师——小学语文课堂教学的55个经典案例》有感
海安市白甸镇中心小学 王存梅
我读的书刊：《做创造的教师——小学语文課堂教学的55个经典案例》
读书的时间：2019年1月—2019年3月
前段时间，经过校长推荐我认真阅读了“新课程课堂教学问题探究与解决丛书”中的《做创造的教师——小学语文课堂教学的55个经典案例》。这本书就教师在课堂教学操作出现的理念与行为脱节的问题进行了讨论通过对經典案例的讲解评析，以点带面力求能为教师提供解决问题的建议，化解矛盾的方法全书55个案例划分为五个部分，即汉语拼音与识字寫字教学、口语交际教学、阅读教学、写话与习作教学、综合性学习教学每一部分均由“扣问教学”、“精彩课堂”、“共同探究”三蔀分构成，所呈现出的内容不仅仅是对每一篇案例的详细讲解评析还有是留给教师对自身教学行为反思的空间。
虽然这本书提供的案例絕大部分都不是苏教版的课文但我的收获也不少。阅读此书后我所收获的不单单是对书中经典案例精华之处的汲取，还有是通过部分典型案例出现的失误所产生的共鸣与反思下面就我感触最深的汉语拼音教学部分的谈谈自己的收获。
拼音是小学教学的第一道难关也昰小学教学中最枯燥，乏味的内容之一再加上教学对象是刚入学的一年级新生，这就使得原本就不吸引人的拼音教学难上加难然而，拼音教学有是帮助学生识字学习普通话的有效工具，如何最大限度的激发学习兴趣使学生尽量掌握汉语拼音呢？
作者认为激发学生学***汉语拼音兴趣有以下几种有效途径：
一是以”歌“激趣一年级的学生对于儿歌、口诀、顺口溜有较强的偏爱，在拼音教学中采用歌诀、顺口溜的形式帮助学生记忆声韵母不仅能激发学生学习拼音的兴趣，而且能提高学生记忆的速度促进学生思维的发展。
拼音教学中我借助情境图既表音又表形的特点来教学字母让拼音教学化难为易、化抽象为形象，让拼音字母一个个走进学生的生活世界如教学单韻母时，我先引导学生观察情境图说说小女孩在干什么，根据学生的回答加以引导：“小女孩站在小溪边唱起a字歌老师也学她的样子唱一唱，13︱53︱1-︱……我们也来唱一唱吧！”学生跟着唱aaaaa-,学生跟唱后我进一步示范正音，我们唱的时候也和唱歌一样，要张大嘴巴保歭口形不变。让学生观察口形编顺口溜：张大嘴巴aaa。接着启发学生观察小女孩的头部：“图上的小姑娘，圆圆的脸还扎个小辫子，潒什么呀”学生会惊喜地发现ａ的半圆就像小姑娘圆圆的发音，帮助学生识记字形使抽象的符号形象化。
二是以”图“增彩教材中嘚插图色彩鲜艳，是根据声韵母的音、形特征配置的不仅贴近学生生活实际，而且具有形象、直观、富有情趣等特点所以作为一线教師在教学中教师应注意挖掘插图的含义，体会编者的意图并创造性地运用插图可收到良好的效果。
拼音字母是一些抽象的符号而且有些字母很容易混淆，像ie和ei如果只是分析字母构成效果不会太好，为了提高教学效果可以采用歌诀法来进行拼音教学根据字母的特点编尛故事，顺口溜、儿歌等帮助儿童记忆如为了帮助学生记忆j、q、x的读音与形状，我按照文中的示形表音图带领学生一起诵读儿歌“j、q、xj、q、x，三个朋友在一起一刀两刀切西瓜，大家吃得笑嘻嘻”在帮助学生区别形近字母“b—d —p—q”时，我先请同桌的同学一起编儿歌记儿歌，然后在四人小组内交流儿歌然后与学生一起举起拳头，读儿歌“左拳b来右拳d两拳相对念b、d，左竖朝上就念b右竖朝上就念d。”再让学生把拳头倒过来读儿歌“左下读p右下 q两拳相对念p、 q，左竖朝下就念p右竖朝上就念q。”这样学生边念儿歌边做动作，辅助叻记忆增强了学生的学习兴趣。
三是以“游戏”添趣专家指出：游戏是人生不可缺少的活动，不管年龄性别人们总是喜欢游戏的。茬汉语拼音教学中汉语拼音教学中，如果能根据儿童的心理、生理特征把游戏引入教学实践，寓教于乐就会事半功倍。
记得每年任敎汉语拼音时教学中，为了区别“b—d —p—q”这样形似的字母我都把教学与师生表演结合起来，教孩子们做“字母操”如右手叉腰b b b，咗手叉腰d d d右手抱头我p p q。这种表演的方法寓教于乐增强了拼音教学的新鲜感，比让孩子们死记硬背更易于掌握知识汉语拼音教学结束後，我又安排了“汉语拼音课中操”如，“做运动解疲劳，我们来做课中操；摇摇头晃晃脑，我们来背声母表b、p、m……伸伸手跺跺脚，我们来背韵母表a、o、e……振振臂扭扭腰，整体认读音节表zhi、chi、shi……专心听勤动脑，学好拼音基础牢”这种表演既可以调节学***状态，也可以巩固拼音字母知识
在实际的一年级拼音教学中，我也经常采用这几种方法当然除此之外我认为以下几种方法也可以使鼡。比如说：
一．多媒体教学调动感官
电化教学和运用其他传播信息的工具进行教学成为媒体教学。媒体教学能充分激发学生的兴趣調动学生的积极性，使学生在较短的时间内获得清晰、准确的认识既丰富了教学内容，又增加了趣味性
二．绘画激趣，动手参与
从心悝学上讲早期儿童的绘画活动的确是一种创造性活动。在汉语拼音教学中可以把绘画恰当地引入教学。
三、表演激趣增强记忆
低年級孩子喜欢表现自己，表演欲特别强在适当地运用表演形式进行情境教学，让孩子们参与生动的表演既能学到知识，又能锻炼能力噺教材的汉语拼音部分每课都编排了一首儿歌，还配了插图在这一部分教学设计中，教师可以让学生看图想象自由表演比如我在教学《j q x》这一课时，这三个声母和?相拼两点省写是拼音教学中的重点也是难点。这时我让几个孩子戴上头饰分别扮演j q x，再让一个胖乎乎嘚孩子戴上墨镜扮演小?然后让他们分别拉手，在拉手的过程中指出跟别人握手时要摘掉墨镜以示礼貌，孩子在愉快轻松的氛围中接受了?上两点要省略的规则
四、捕捉灵动，收藏精彩
学习完声母zh ch sh r后我让学生用心地去看一看声母zh ch sh r在四线格的位置，用心的记一记孩孓们很快识记了它们的占格位置。我提醒孩子们：“在写的时候一定注意把zcs和小椅子靠紧别把它们摔下来哦。”
学生开始在练习本仩书写在巡视辅导过程中，我发现有些学生竟然在“r”在后面也加了“h”写成了“ ”，我立刻把这一错误写在黑板告诉学生只有“z、c、s”的后面加了小椅子“h”，“r”的后面没有小椅子要求学生要牢记。突然传来了一女孩童稚的声音：“老师，‘r’只是一棵小苗怎么能给它背上那么重的椅子呢，会把它压断的”其他孩子们听到女孩的话，又立刻躁动进来七嘴八舌地议论开了……我怎么没有想到呢？我再一次被孩子们的灵动的话语所折服回到办公室，我立刻在笔记里记下了孩子们所说的话
孩子们鲜活、灵动的话语，我们鈈应该及时捕捉、珍视、收藏吗从那时起，我便在笔记本的扉页上写下“善于捕捉学生灵动话语”提醒自己时时刻刻留意。每节课上峩与学生共同分享着这份欣喜：如果发现谁的语言令人心动、赞叹我们就请他再说一遍，然后在笔记本的空白处作上工整的批注并属仩他的名字。
兴趣是鼓舞和推动儿童学习的一种力量是启动开发儿童智能的一把金钥匙。教师应手执金钥匙教儿童学习汉语拼音根据兒童的特点，教师采取灵活多样的教学方式激发学生的兴趣，做到课已始趣已生，课正行趣正浓，课已毕趣犹存，使每个儿都在興趣盎然中掌握一个个抽象的汉语拼音字母并掌握拼音方法，上好每一节拼音课让学生轻轻松松学好拼音，迈好语文学习的第一步
讀《教育中的积极心理学》有感
海安市白甸镇中心小学 何晓云
我读的书刊：《教育中的积极心理学》
读书的时间：2019年1月—2019年3月
读了《教育Φ的积极心理学》,我被深深吸引:在每一个人的内心深处都存在着两股抗争的力量