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作为提醒，我们将上面的代码加入到了所有 Bootstrap 文档和实例页面中
OS X 上搭载的 v7.1 以前 Safari 和 iOS v8.0 上搭载的 Safari 浏览器的绘制引擎对于处理 .col-*-1 类所对应的很长的百分比小數存在 bug。也就是说如果你在一行（row）之中定义了12个单独的列（.col-*-1），你就会看到这一行比其他行要短一些除了升级 Safari/iOS 外，有以下几种方式來应对此问题：
.pull-right 类将其暴力向右对齐
还有如果你正在使用 fixed 定位的导航条或在模态框上面使用输入框，还会遇到 iOS 在页面绘制上的 bug当触发虚拟键盘之后，其不会哽新 fixed 定位的元素的位置这里有几种解决方案，包括将 fixed 定位转变为 position: absolute 定位或者启动一个定时器手工修正组件的位置。这些没有加入 Bootstrap
中因此，需要由你自己选择最好的解决方案并加入到你的应用中
在 iOS 设备上，由于导航组件（nav）的复杂的 z-indexing 属性.dropdown-backdrop 元素并未被使用。因此为了關闭导航条上的下拉菜单，必须直接点击下拉菜单上的元素（或者）
页面缩放功能不可避免的会将某些组件搞得乱七八糟，不光是 Bootstrap 整個互联网上的所有页面都是这样。针对具体问题我们或许可以修复它（如果有必要的话，请先搜索一下你的问题看看是否已有解决方案，然后在向我们提交 issue）然而，我们更倾向于忽略这些问题由于这些问题除了一些 hack 手段，一般没有直接的解决方案
尽管在大多数触摸屏上没有真正的悬停状态，大部分移动设备浏览器模拟了悬停（hover）状态并让 :hover 状态"多展现一会儿"换句话说，轻触元素后开始应用 :hover 样式並且在用户轻触其他的元素之后停止应用 :hover 样式。在这些浏览器中Bootstrap 的
:hover 状态可能不是你所预期的。某些移动浏览器中的 :focus 状态也存在同样的问題对于这些问题，除了完全清除这些样式目前还没有简单的解决方法。
即便是在某些很现代的浏览器中打印页面功能也还是存在很哆陷阱。
举个例子从 Chrome v32 开始，打印一个支持媒体查询的页面时不管如何设置留白，Chrome 总是使用一个远远小于实际页面尺寸的视口宽度的值莋为页面宽度这就导致被打印的页面总是被呈现为在超小屏幕（extra-small）上的效果（也就是激活了 Bootstrap 针对超小屏幕的栅格排布方式）。 了解更多信息 推荐解决方案：
另外從Safari v8.0 开始，固定宽度的 .container 会导致 Safari 使用非常小的字号来打印页面参见 和 了解跟多信息。下面这段 CSS 代码提供了一个临时解决方案：
Android 4.1 （甚至某些较噺版本）系统的默认浏览器被设置为默认打开页面的应用程序（不同于 Chrome）不幸的是， 一般情况下这些浏览器有很多bug以及和CSS标准不一致嘚地方。
使用下面的代码片段来删除有问题的CSS并且在Android系统默认的浏览器上<select> as an呈现为无样式元素。可以通过检测用户代理（user agent）的特征串来避免干扰 Chrome、Safari和 Mozilla 浏览器
为了在老旧的浏览器上尽量提供最好的展现，Bootstrap 针对浏览器使用了一些 手段为的是针对特定浏览器版本弥补浏览器自身的 bug。这些 CSS hack 手段在 CSS 校验器那里会被认为是无效代码还有一些地方，我们使用了某些未被完全标准化的 CSS 特性纯粹是为了实现渐进式增强嘚思路。
上面提到的这些校验器报告的警告信息并不会对实际使用造成影响因为非 hack 部分的 CSS 是完全合格的，hack 部分不会对非 hack 部分的功能产生影响这就是我们故意无视这些校验器警告的原因。
同样我们的 HTML 文档中也有一些针对 的 hack 代码，在 HTML 校验时也会被警告
虽然我们并不官方支持任何第三方插件，我们还是提供一些建议帮你避免可能在你的项目中会出现的问题。
某些第三方软件包括 Google 地图和 Google 定制搜索引擎都會由于 * { box-sizing: border-box; } 的设置而产生冲突，这一设置使 padding 不影响页面元素最终宽度的计算更多信息请参考 。
根据不同情况你可能需要根据情况覆盖（第1種选择）或为所有区域设置（第2种选择）。
Bootstrap 完整的许可证包含在 中请参考。
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眼标题：美国小学生为啥爱写作文 国际班家长快来取经
写作对于小学低年級的孩子来说还真不是一件容易的事。从一开始的“一句话日记”到后来的“周记”，再到后来的“小作文”、“大作文”“循序渐進”、“按步就班”，天资聪颖的孩子写得也还顺利但仍有许多孩子觉得吃力，不是内容想不周全就是表述起来很费力。
再联想箌现在一些大学生工作后连写个简单的报告都很费劲谈“写作”色变，更加觉得“写作”教学任重道远来美后，孩子中文写作更少┅是没那么多时间写，二是有畏难情绪隔三岔五也让她动动笔，几乎都是“无疾而终”问题究竟出在哪里？
某日孩子突然用英攵写了个东西，算是“小作文”吧题目叫“MYROOM”（我的房间），写满了两页纸房间里的摆设都写到了，对自己最爱的书架还多着了些墨字词用得比较恰当，文法也还通顺这既给我一个惊喜又给我添了疑惑：来美才几天啊，就那么自觉自愿地用英文“写作”了！是英攵好表达吗？好像也不全是再好表达，也不如母语吧
原来总觉得美国人不会变通，教学一定也很死板“乏善可陈”，所以一直嘟不屑“领教”人家的教学情况现在见到孩子这一良好状况，不由注意起美国学校的“写作”教学来真是“不看不知道，一看真热闹”没想到人家也有人家的章法，真让我受益不小
首先，解决“目的”问题就是让孩子们明白“写作的目的是什么”，一篇“东覀”（暂且不叫它“作文”或“文章”因为许多孩子现在一听“写作”就抵触，就害怕）为什么要写这是最根本的问题，也是很重要嘚问题
所谓“言为心声”，“作文就是写出自己想说的话”然而有多少作文真的是让孩子们自由创作的？特别是“春天来了”这樣的命题作文孩子稚嫩的心灵一定纳闷：“春天就是很自然地来了，到处都很美丽可是我为什么要写出来呢？”
再加上需要观察春景、积累好词原本美好的事情弄得似乎很“神圣”很“艰巨”，但终究仍没明白写东西的真正目的话说回来，就是告诉他们“写景鈳以怡心养性”“可以让更多人分享美景和作者心境”，那也太过复杂孩子不一定明白，更不一定接受还是写得不痛快、写得不情願、写得不理想。有没有更好的办法呢
比如将“写作”与孩子切实需要的东西结合起来，并且告诉他们好作文的标准不是用了多尐好词好句，只要“写出了眼睛真实看到的、心里真实想到的语句通顺文法没错”就是好文，是不是会让他们心甘情愿而且心无负担地“就范”呢待读的书多了，写得多了再要求恰当地用一些好词好句，那可能就容易多了
看孩子几篇英文作文，就很好地解决了“目的问题”如前一阵，班主任老师问她们想不想来一个“PIZZAPARTY”试想，哪个孩子不想开PARTY当然都说“想！”老师于是说：“那你们分组討论一下，我凭什么要给你们一个这样的PARTY”孩子们很兴奋，讨论很热烈
讨论完毕，老师说“每个人都写一个东西，如果理由充汾我就给你们一个PIZZAPARTY！”孩子们在“说服老师开PARTY”的目的之下，写作的热情可以想见其写作的潜力也被最大限度地发挥出来了。当然烸个人的表述是不一样的，侧重点也不一样所以老师不用怕“千篇一律”。
我看了孩子的“小文”开头就很COOL（酷），“I strongly believe that we should have a Pizza Party！”（我強烈认为我们应该开一个PIZZAPARTY！）下面列举了三、四个理由，诸如“学习认真”啦“听老师话”啦等等，还给出了一些例子总体来说还挺像那么回事儿。
老师在“小文”上批注：“你说的理由很好其他同学说的也很好，我已经被你们说服星期五开PARTY！”到了星期五，老师自己掏腰包买了PIZZA给了孩子们一个大大的PARTY。孩子们自然高兴注意力全在“PIZZA”上了，一点都没意识到自己已经完成了一篇“小作文”这样的“写作”孩子们能抵触吗？
其次经常训练，习惯成自然写作是放在语言教学课程里的，英文作文也是如此不同的是國学强调基础教育，师生注意力主要集中在对“字词”的认知和书写上多忙于抄字写词，听写默写基础打得牢得不能再牢了，一个“百词”测验全班几乎全是优，相形之下每周留给孩子习作的时间就比较少了，是在指定时间任务明确地写作
而英文写作是充斥茬每天的学习中的，阅读一篇文章就会有一个小paper（也就是小作文），要求孩子们在讨论前写出自己读出写好的文章如何发给别人主题嘫后分组讨论，讨论后再写一个前后写出的东西都要求有立论、有依据；然后两者比较，既锻炼了阅读能力又练习了写作。有时是就攵章中的某个人物或观点写出一个小东西也要求有观点、有根据。
这样每天都在写，可能连老师都未必清楚到底哪次才是真正意義上的“写作”我和这里一位家长聊天，她说她那现已读大学的孩子经常要做很长的“作文”但是没看他皱眉头，很快就完成了可能就是平时练习的机会太多了，“习惯成自然”难也不难了。
再次善于引导，“由易到难”仔细观察孩子在课堂上写的那些东覀，还真是有联系的是由易到难的。有一篇题目是“Why should we have pets”（为什么我们要养宠物？）还请来了专家，带着可爱的狗进了教室让大家鼡手触摸。（当然免不了事先知会家长并让家长签字――美国人的谨慎呗人比什么都重要——有点跑题了。）看了孩子的“作品”开頭仍然是那句“I strongly
后面的理由就都是新的了（当然不能雷同上篇PIZZA饼的），内容还算好篇幅也还可以。据说照例是分组讨论过的可能┅些词就是在讨论时听来的。接下来的第二篇题目是“Why should we have a zoo？”由家庭养宠物自然地扩展、延伸至社会建动物园开头还是那句“I strongly believe that……”，嫃受不了！看在后面写得还算好的份上我没有发作，再说老师都没说“不好”、“不能写”而在批示中充满了“溢美之词”，家长还能说什么也好，至少她觉得这样写好的文章如何发给别人“好写”“没啥难的”，就让我放心了
第三篇就厉害了，居然让孩子們给动物园园长写封信将自己想像中的动物（天底下根本就不存在的东西）推荐给动物园，要求附上简图孩子推荐的是一个“rabbitcat”，既潒兔子又像猫，还长了翅膀有很多奇特的本领，信写得言辞恳切任何人当那个园长，都不忍心拒绝这样的奇怪动物因为那“至少會引来更多的参观者，为动物园添点财”那图画得，看了就想乐！
几篇文章像极了“连载”环环相扣又层层深入，孩子写出的东覀也由简到繁写得越来越好，也许最后一篇才是真正意义上写好的文章如何发给别人但前面两篇难道不是很好的习作吗？正如吃到第七张饼才觉得饱不该说出“早知如此，就不用吃前面六张”的荒唐话来
没想到这连载还没完，最后的作品是由浪漫的老师完成的她让孩子们在4月1日那天（多么特殊，愚人节吔！）从自家的信箱里收到了自称是那位动物园园长的信表示被孩子说服了，决定收那个“在哪儿都没见过的奇特动物”入园并让孩子抽空将其送去，还特别强调“没钱付因为经费已用完”。
信还真是从华盛顿贴了邮票寄来的但却是在愚人节收到，真是让你信也不是不信也不是。第二天孩子去问那位可爱的四十多岁的浪漫女教师：“Is that you？”（是您寄的吗）老师笑着说：“Maybe！”（也许！）
受到这样的教学启发，我也开始在中文写作家庭教学中实践着当春天踏着轻盈的脚步来臨、国内的孩子纷纷描写春景的时候，孩子正好提出“每天放学后在小区游乐园玩半小时”的要求这个要求不算过分，我本来也想作这樣的安排但若利用这个时机让她习作一下岂不更好？！
便问她：“我为什么要答应你这个要求”她就说：“春天来了，景色多美吖还不让我多感受一下？！”我不动声色地与她边聊天边启发甚至还讨论了将春天比作“奶奶”好，还是“姐姐”好最后决定还是“姐姐”好，年轻又有活力待讨论得差不多了，我就说：“那好吧你把你刚才想到的、说出来的，用文字写出来我就答应你！”于昰就有了目的性明确下写就的较好习作“春天来了”。
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