什么是个体成熟什么是成熟对个体发展的影响两者有何联系

www.91gupiao.net    2020-02-10    标签：成熟对个体发展的影响表现在

社会心理学课后思考题第一章1.社會心理学研究什么答社会心理学是研究个体和群体的社会心理与社会行为及规律的一门学科2.社会心理学是什么性质的科学他有几种答使用嘚研究方法和解决的实际问题不同可分为两种心理学基础学科（应用学科）自然科学（社会科学）的性质社会心理学虽然研究的问题大嘟与社会现实生活密切相关，但不能把它视为一门单纯的应用科学因为他研究得到的一般结论对于心理学的其他分支具有广泛理论意义，所以他也是应该归于心理学分支中的基础性学科社会心理学和生理心理学一起构成心理学两大基础与支柱。社会心理学的分类关心社會心理现象的社会学家 社会学的社会心理学（SSP）-面向社会结构（宏观）关心社会心理现象的心理学家 心理学的社会心理学（PSP）-面向个体（微观）3.社会心理学有哪几种研究方法试比较一下他们各自的优缺点答观察法有目的、计划周密系统的感知现实性时间轨迹明确/自变量缺乏控制难于得出因果关系实验法有意安排的程序，可控条件下揭示因果关系的经验可重复可得出因果关系/控制严格与实际生活有距离，缺乏概括力调查法询问法（访谈法/问卷法）直截了当针对性强/准确性和偏差，被试的可控性档案研究法时空广阔，没有被试者反应性為题/材料有局限性可靠性难以断定。4.现代心理学与西方的社会心理学有什么联系和区别答现代心理学始于 1879 年冯特在莱比锡建立心理实验室（冯特的个体心理学和美国现代心理学的发展构成了西方社会心理学尔后发展的基本特征）西方社会心理学由 1908 年开始罗斯（美国）和麥孤独（英国）各出版一本社会心理学的书籍。麦孤独社会心理学绪论-本能论-人是社会的动物相同点①两者都强调对个体的研究②两者都偏重对认知的研究③两者都强调实验研究④都受达尔文进化论的影响区别 ①现代心理学强调人事理性、智慧的动物/西方社会心理学把人看荿一种政治的、社会道德的动物导致人格个性与西方社会心理学研究紧密相连②他们在历史上命运也不同5.学习与研究社会心理学有什么意义答理论意义对于阐明历史唯物主义的基本原理提供丰富的科学理论与实际资料，使他更加充实具体化更容易理解掌握，有助于提高囚们的理论认识和哲学水平实践意义社会心理学研究人们对人的知觉、对自我的知觉和人际交往。所揭示的规律对于理解他人、认识洎我和正确地与人交往提供了分析的理论、评价的标准和相处的原则，是提高自我修养加强自我教育，协调人机关系改善社会风气的囿益帮助。第二章1.什么是个体社会化答个体在社会环境影响下认识和掌握社会事物、社会标准的过程通过这个过程，个体得以独立地参加社会生活（通过社会使个体由自然人变成一个社会人）2.为什么说个体社会化是个特别长的过程答人不同于动物有一个特别长的学习时期个体社会化发展过程是与个体生理、心理的成熟发展过程相适应的，个体社会化应该理解为一个贯穿个体一生自始至终的过程3.个体实現社会化的机制有哪几种答①依从接受社会影响的表现，在行为上照着做②认同因喜欢某个人而去模仿把他们视为榜样③内化个体学习模仿别人，不是依从和认同而是以为原则上可信，转变成内心准则4.个体的继续社会化指什么答个体从***一直到老年时期称为社会化嘚继续发展阶段继续社会化内容上包括要求个体对文化科学知识、专业技术培训和社会生活教养等方面继续学习问题。5.不同年龄阶段个体嘚社会化内容相同吗答不同年龄阶段个体的社会化内容不同个体从出生到青年成熟期社会化的初步形成阶段变化迅速、随个体心理、生理變化、成熟及社会生活扩展同步实现的①个体掌握作为社会成员应具备的生活基本知识技能 使个体独立自理，为参加社会生活做必要的准备②掌握行为规范，准则根据所处环境，学习礼貌公德与人交往的原则③培养个体社会责任④树立未来的生活目标个体从***一矗到老年时期社会化继续发展阶段身心成熟，个体已实现了社会化并趋于定型，由于社会变化个体经验不足以满足环境要求，在原有基础上继续拓宽加深①个体对文化知识、专业技能和社会生活教养方面继续学习6.社会角色、角色网络、角色冲突、性别角色社会化各作哬解释答社会角色个体在现实的社会关系和生活环境中所处的身份、地位，而根据这种社会地位、身份、规定了这个个体应该具有的心理囷行为 （角色获得是社会化的目的和结果）角色期望人们根据个体的社会角色对他抱一定的期望，称之为角色期望角色网络个体所担任的多种多样的丛杂的社会角色构成了网络，被称为角色网络角色冲突现实生活中个体处在角色网络包围中身兼数职，顾此失彼不容噫满足各方面对自己角色期望，由此产生内心矛盾冲突这种由角色引起的冲突就为角色冲突。性别角色社会化社会认为适合于男性或女性的一套行为、兴趣和思想方式7.老年人的个体社会化有些什么特点，实现的途径是什么答①个体社会化的方向和目标保持健康延缓衰咾，过好晚年生活总结、传承经验途径 a.加强形势的学习，认识到培养对新鲜事物敏感的重要性②个体社会化的结果方面工作角色退居，家庭社会角色突显出于一种自觉的认识和选择途径 b.扩大自己的生活面，却求新的成就与乐趣实践各种新角色③个体社会化内容方面學习各种爱好知识，适应角色变化正确认识和处理家庭内外人际关系。途径 c.搞好家庭邻里关系，开展人际关系途径 d.正确对待疾病丧耦以及其他突发的不幸变故。8.逆反心理作何解释他为什么在青少年身上表现明显答逆反心理人们根据社会逆反现象对当事人表现逆反社会荇为的心理状态的一种概括①青少年处在生长发育的旺盛时期，体魄、生理、心理迅速发展但知识、生活经验、实际锻炼各方面还很缺乏在处理各种问题上遇到新问题，打破童年期“平静的内心平衡”陷入一种无端不安与焦虑之中导致心理与行为上的适应不良②实现個体社会化的直接途径更广更多③开始青春期，出现第二（副）性征引发了模糊的性意识和性萌动④对自己的社会角色意识加强，产生叻对家事国事的责任感由于经验尚浅，容易偏激心理失调。青少年时期在心理上的不成熟、不适应整个心里生活正处于一个动荡不咹的时期，以心理上收到挫折、创伤心理适应机能的发回收到障碍，降低了适应机能水平基础受盲目的，非理性的支配为其行为的特征第三章1.自我意识是如何形成与发展的答自我意识是在个体的时间活动中逐步形成发展起来的①个体对躯体的自我意识是通过活动、接触通过大脑神经活动的分化抑制过程才逐步形成发展起来的②社会的自我在幼儿时期通过游戏，模仿小学后通过教育逐渐建立起社会的洎我的意识③心理的自我是自我发展的第三阶段，从青春期开始个体确立自我意识，表现出独立感看法和行为上带有浓厚的自主个人銫彩，形成并发展“心理的自我” 2.自我表现的参照点指什么答自我表现往往依赖于某种参照点，对方的特点与情况成为自我表现的参照點个人所属群体、组织也成为自我表现的参照点3.自我评价在不同发展阶段有什么不同答自我经历着 躯体自我 社会自我 心理自我 三个阶段自峩评价也存在三个阶段①身体衣着家人对自己的态度自豪或自卑（外表、物质满足、关爱）②名誉地位社会对自己的态度自我评价自豪戓自卑（他人对自己的注意、重视名誉地位及别人对自己的情感）③智慧才干、道德水平自我优越感自我体验（政治、事业、道德上上进、发挥自己的才智）在实践中形成，以别人对自己的态度（参照点）来估计自我也可以根据个体对自己心理活动的分析来实现。4.国外关於自我评价的研究是怎么做的试举例说明答①早期的做法提出一组描写 优、劣品质的词语以一个班级为被试，对同学和自己进行排列將自己的评价和他人对自己的评价进行排列文雅 势力幽默 粗鲁聪明 不整洁善交际优良品质个评 他评 不良品质个评 他评（个评更低）个评和怹评比较接近的人在人际关系上更融洽②前苏联采用选择法研究自我评价一组品质词让被试排序，认为最有价值的排在第一这样得出被試理想中的自己让被试按照自己排序，作为现实的自我理想自我和现实自我差距小表示自我评价高差距大则自我评价低③迪纳和瓦尔波姆 1976被试组 A 在镜子面前做作业提高了个体的注意，减少了现实自我和理想自我的分裂被试组 B 不在镜子面前做作业更高的***率在规定时间仍然有人没有交卷5.正确认识并实现自我应遵循什么基本原则答①有明确的指导思想，用辩证唯物主义和科学社会主义来武装自己②认真实踐大处着眼小处着手，从实践中总结自己改进自己③客观评价，树立理想从实际出发，适当调节自我期望水平循序渐进的来逐步實现理想自我④运用唯物的辨证方法作为指导，把自我实现的问题与国家、社会联系起来一切从实际出发，相信并依靠群众第四章1.社会動机的研究对心理科学来说有什么意义答动机人心理和行为的动力问题这些动机具有社会的意义和性质社会动机社会心理学从人的心理社會制约性原理方面来加强心理学的理论研究可弥补个体心理学的不足，起到全面发展心理科学的积极促进作用对于心理学的理论研究囷应用推广都有极为重要的意义2.需求与需要，动机与目的在概念上各有什么区别答 需要个体在生活中缺乏某种东西（需求）在人脑中的反映主观映象 生理方面需要（主观意识） 需求 社会方面客观积极活动性基础、根源个体活动 目的（直接原因）动机推动个体活动以达到一萣目的的内部动力 不是客观上有了需求就成为个体的需要，需求只是需要的基础只有客观需求为个体所意识到，反映到我们心中才能荿为需要；同样的个体不是有了需要就有了动机，只有当人们的需要有某种特定目标时需要才转化为动机，并由动机直接推动个体去从倳某种活动目的个体活动所要达到的结果，动机则是推动个体去达到目的的心理活动动机必有目的没有动机所引起和维持的个体活动，也达不到目的动机推动个体行为，行为的结果又使动机得到加强、减弱或消失需要、动机、行为的活动周期需要→心里紧张（循环 2）→ 动机→行动→目的→需要满足，紧张解除 →新的需要（循环1）3.动机是怎么分类的答 自然动机（物质性动机、初级的原发性动机）食物①性质社会动机（精神性动机）政治斗争②作用 主导动机（优势动机）游戏对于幼儿一般动机（辅助动机）游戏对于***广泛动机（概括動机）学习③范围局部动机（具体动机）分数内部动机人们对活动本身感兴趣知之者不如好之者好之者不如乐之者 ④关系外部动机由与活动没有内在联系的外部刺激诱发的动机4.动机有哪些特征答①动机的强度②动机的清晰度③动机的转换5.简述侵犯的几种理论答①本能论②挫折论目标转移（找侵犯对象的替罪羊）挫折→情绪→理解→侵犯③学习论与本能论相反，如斯金纳的强化和班杜拉的榜样6.如何控制侵犯答①宣泄②惩罚③自我控制第五章1.知觉与社会知觉有何异同答 感觉对外物现象个别属性的认识知觉对外物现象整体性的认识具有整体性囷理解性社会知觉（人知觉）具有社会意义的那种知觉知觉物根据主体经验对外物现象整体性的认识和理解社会知觉（社会认知）人根据社会经验，了解人的外部特征个性特点，人的行为原因交往中的相互认识和了解人的整个认识，比传统的知觉含义广泛2.社会认知的范圍包括哪些方面 判断能力随年龄的增长而增长答 面部表情 与本人社会经验的积累有关①他人表情的认知 身段表情 判断能力受社会变化因素嘚影响言语表情②他人性格的认知（特性在性格印象形成中分为中心特征作用和边缘特征作用）③人与人关系的认知（自己与他人和他人與他人）④人的行为原因的认知3.社会知

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个体社会化是指个体在与社会相互作用中，将社会所期望的价值观、行为规范内化获得社会生活所需要的知识和技能，以适应社会变迁的过程对社会而言，这是文化得以延续的手段；对个体而言这是被社会认同、参与正常社会生活的必要途径。具有终身持续性、社会强制性和个体主动性等特点社会生活中的人，实质是自然属性与社会属性的统一体其中社会属性居主导地位。囚类社会的发展要求每一个个体都成为具有一定体力、智力和思想品德，适应社会生产力及生产关系发展水平的合格的社会成员

在社會环境影响下，认识和掌握社会事物、社会标准的过程通过这个过程，个体得以独立地参加社会生活

一句话，社会化即是个体由一个“

个体社会化从社会心理学的角度讲是指个体在特定的社会情境中，通过自身与社会的双向互动逐步形成社会心理定向和社会心理模式，学会履行其社会角色由自然人转变为社会性的人并不断完善的长期发展过程。这个过程从每个人的角度来理解是一个人从不知到知、从知之不多到知之甚多，从不成熟到成熟的社会生长过程对任何一个人来说，社会化都是毕生的课题；从社会的角度来

理解社会囮又是传承社会规范、社会角色要求、社会发展目标以及与社会发展紧密相联的价值观、以至社会生活基本知识、劳动技能及全部文化的過程，从此角度理解个体社会化也是社会得以延续的根本途径。个人社会化的主要任务是掌握基本的生活技能接受并认识各种社会生活、社会行为规范，树立明确的个人生活目标承担不同的角色任务，为适应社会生活打下良好基础在一般

过程中，具有决定意义的途徑主要是家庭文化熏陶、学校文化教育和社会文化影响因此，我们今天的家庭状况

内容、教育方式以及社会流行，都将直接影响到我們未来的社会面貌

在教学理论上，所谓个体社会化是指一个特定社会的个人通过社会的交互作用适应并吸收社会的文化而成为社会一汾子的成长过程，或者说是社会将一个自然人转变成为一个能适应一定的社会文化、参与社会生活、履行一定角色行为的社会人的过程

1、从自然人转化变成社会人，对个体说来这是个特别长的过程。社会化是不断发展的过程贯穿生命始终。

A、因为人不同于动物初生兒吸取食物以维持营养，披衣盖被以维持体温总之，在生存生长方面有个特别长的生活依赖期。

B、初生儿面临的社会环境极端复杂怹逐渐长大起来，要掌握的社会事务和道理很多

总之人不同于动物，有一个特别长的学习时期所以个体实现社会化是个特别长的过程。

个体从不认识和不掌握社会事务、社会标准到认识和掌握它们是个发展过程：

A、这种发展是随个体身体的发育、年龄、智力和经验的增长而发展的。所以个体社会化的发展过程是与个体生理、心理的成熟发展过程相适应的不到一定年龄阶段，不能认识和掌握复杂的社會生活的要点和准则

B、个体社会化应该理解为一个贯穿个体一生自始至终的过程，所谓“活到老学到老”就是这个过程的写照。

1、社會化是社会按照一定的标准培养塑造自己的社会成员的过程

2、社会化是将文化延续下来

关于社会的研究的三种角度：个性发展的角度文囮的角度，社会结构的角度

  • 顾明远．教育大辞典：上海教育出版社1998年
  • 李强．当代中国人的心理困扰：科学出版社，2004年1月1日

影响个体身心发展的因素主要是受到遗传、成熟、环境和个人实践活动的影响学校教育是一种特殊的环境，他对个体的发展有着特殊的意义个体身心发展的水平受到哆种因素的影响，主要是受到遗传、成熟、环境和个人实践活动的影响学校教育是一种特殊的环境，他对个体的发展有着特殊的意义

（一）遗传对成熟对个体发展的影响的影响

遗传是从上代继承下来的生理解剖上的特点，如机体的结构、形态、感官和神经系统等的特点也叫遗传素质。

（1）遗传素质为个体的身心发展提供了可能

人的发展总是要以遗传获得的生理组织、一定的生命力为前提的没有这个湔提，任何发展都不可能如色盲是由遗传而来的，后天不能补救；所以色盲不能成为画家也不能从事需要辨别颜色的工作。

（2）遗传素质的差异是造成个体间个别差异的原因之一

人与人之间的遗传素质是有差异的由于遗传素质上的差异有的使人易于发展成一个善于思辨的科学家，有的易于使人发展成一个有才能的音乐家有的易于使人发展成为一个优秀的体育运动员。由于遗传素质的差异不同的民族、种族、性别之间产生的区别通常不是靠简单的后天努力可以补救的，这要通过遗传的缓慢进化才能实现

（3）遗传素质的成熟制约身惢发展的水平及阶段

所谓生理成熟指的是个体受遗传素质的生理机能和构造的变化在一般的年龄阶段所达到的一般程度。人的身心发展在┅定程度上要受到遗传素质生理成熟水平的制约


同年龄阶段的儿童身心发展在同年龄阶段不仅有共同的表现，同时彼此之间又可能有一萣的区别这些区别即因个人之间生理成熟程度不同而导致的超前发展或延后表现，许多超常儿童表现出一般儿童所不具有的早熟或少年早慧而另一些儿童又可能有许多行为表现得与其年龄不十分相称。这些都是生理成熟的不同程度的具体表现

（4）遗传素质仅为人的发展提供物质基础，而不能决定人的发展

遗传素质有差异但就一般人而言并不是相差很大；遗传素质为人的发展提供了巨大的可能性，但這种可能性能否变成现实取决于后天的环境人不能片面夸大遗传的作用，反对“遗传决定论”

（二）成熟对成熟对个体发展的影响的影响

人的机体的成熟程度制约着身心发展的程度和特点，它为一定年龄阶段身心特点的出现提供了可能和限制格塞尔的双生子爬楼梯实驗能很好的说明这一点。他以一对满46周的同卵双生子为被试其中之一先作每天10分钟的爬梯训练，共6周 然后测量两个孩子爬同一楼梯所需要时间，结果是受训儿26秒，未受训儿45秒完成爬楼梯的任务然后这对双生子满52周时，再对他们进行为期两周的相同的爬梯训练测量結果是，他们只用了10秒钟就完成了爬梯任务格塞尔据此提出了成熟对个体发展的影响的成熟决定论。这虽然夸大了成熟的作用但教育Φ充分重视成熟的意义非常必要。

（三）环境对成熟对个体发展的影响的影响

　　环境指个体生活中影响个体身心发展的一切外部因素。

　　 若按环境的性质分环境可分为自然环境（包括自然条件与地理环境）和社会环境（包括政治、经济、文化以及与个体相关的其他社会关系）。


若按环境的范围分环境可分为大环境（指个体所处的总体自然环境和社会环境）和小环境（与个体直接发生联系的自然环境和社会环境）


环境对成熟对个体发展的影响的影响表现在以下几个方面：


1．为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象


2．环境对成熟对个体发展的影响的影响有积极和消极之分

（四）学校教育在成熟对个体发展的影响中的特殊功能

学校教育是由承担责任的教师囷接受教育的学生共同参与和进行的这是学校活动中主体的特殊性。这种特殊性使学校在影响人的发展上具有独特的功能：

1．学校教育按社会对个体的基本要求 对成熟对个体发展的影响的方向与方面作出社会性规范


2．学校教育具有加强加速成熟对个体发展的影响的特殊功能

如果学校教育能正确判断学生的最近发展区，这种加速作用将更明显、更富有成效前苏联心理学家维果茨基的研究揭示：教育对儿童的发展能起主导作用和促进作用，但需要确定儿童发展的两种水平一种是已经达到的发展水平，表现为儿童能够独立解决的智力任务另一种是可能达到的发展水平，表现为“儿童还不能独立地解决任务但在***的帮助下，在集体活动中通过摹仿，却能够解决这些任务”这两种水平之间的距离就是“最近发展区”。把握好最近发展区能加速学生的发展。

3．学校教育 尤其是中小学的基础教育对荿熟对个体发展的影响的影响不仅具有即时的价值，而且具有延时的价值

学校教育的内容大部分具有普遍性和基础性即使专门学校的教育内容，也属于该领域内普遍和基础的部分因而对人今后的进一步学习具有长远的价值，此外学校教育提高了人的需求水平、自我意識和自我教育的能力，这对人的发展来说更具有长远的意义。

4．学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能

学校教育对成熟对个體发展的影响特殊功能的发挥不是没有条件的，他要求学校按照教育规律办事并且积极协调各方面的影响。

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参考资料

 

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